书名：教育心理学：原理与应用（新编21世纪心理学系列教材）  
定价：58.0  
ISBN：9787300272122  
作者：刘儒德  
版次：1  
出版时间：2019-09  

本教材以教与学共同关注的问题“为什么学”（动机）、“学什么”（内容）、“怎么学”（策略）为逻辑来组织这部分内容，增强了教材对学习活动中教与学的指导性。二是重视将教育心理学的应用研究成果及时反映在教材内容体系之中。当代教育的快速发展与改革，不但向教育心理学提出了新的挑战，也为其开展应用研究提供了广阔舞台。教育心理学不仅应关注教育实践中的心理问题，而且应及时将有时代性、前瞻性的应用研究成果及时反映在教材之中，增强教育心理学的应用价值。  

刘儒德，北京师范大学心理学部教授。研究领域主要有学习动机、学习策略、学习方式与教学模式以及信息技术与课程整合等，目前从事的研究具体涉及自我调节学习、 数学学习投入、数学思维灵活性、青少年手机使用行为以及学生品德行为等。出版有 《当代教育心理学》《教育心理学》《学习心理学》《探究学习与课堂教学》《教育中的心理效应》《班主任工作中的心理效应》等教材和专著。

第一章教师与教育心理学
第一节 学习、教学和教育心理学
第二节 教师心理
第三节 教师成长

第二章 学生心理发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果斯基的文化历史发展理论
第三节 埃里克森的心理社会发展理论
第四节 自我意识的发展与培养  

第三章 学生个体差异
第一节 智力差异
第二节 学习风格差异
第三节 特殊需要儿童

第四章 行为学习
第一节 学习与脑
第二节 经典性条件作用
第三节 操作性条件作用
第四节 社会学习理论

第五章 学习：基本认知过程
第一节 信息加工过程
第二节 学习的认知观
第三节 知识表征
第四节 知识的获得

第六章 学习：复杂认知过程 （上）
第一节 概念学习
第二节 问题解决
第三节 学习迁移

第七章 学习：复杂认知过程 （下）
第一节 创造性思维
第二节 批判性思维
第三节 自我调节学习

第八章 知识建构与全人教育
第一节 知识的个人建构
第二节 知识的社会建构
第三节 人本主义学习理论

第九章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论：人本视角
第三节 学习动机理论：认知视角

第十章 技能的形成
第一节 技能概述
第二节 技能的形成与训练

第十一章 品德的培养
第一节 道德认知教育
第二节 道德情感教育
第三节 道德行为教育

第十二章 有效教学
第一节 教学设计
第二节 教学模式
第三节 教学环境
第十三章 课堂管理
第一节 课堂群体的管理
第二节 课堂人际关系与人际交往
第三节 学生行为管理

第十四章 教学评定
第一节 教学评定的含义与分类
第二节 教学评定的方法与技术
第三节 教学评定的特征与结果报告

参考文献          

 也许你已经是一名教师，或者准备要做教师，你可能知道，课堂教学需要成功完成众多不同类型的任务。教师需要负责教授知识、技能、问题解决、人际交往乃至态度，还需要与学生以及他们生活中的成人有效地相处。  
当今社会学生的差异性与课堂的多样性，使得教师的工作变得更加复杂。我国存在东西部地区差异、城乡差异。学生中存在处境不利儿童（如留守儿童、流动儿童）， 还有一些无法执行某些行为、任务或技能的困难儿童（如有学习困难、多动症的儿童）。课堂是一个特殊而复杂的环境，课堂中的人各自具有不同的目标、爱好和能力，在共同的课堂利用相同的学习资源，但他们对教师的要求是各不相同的。此外，教师还面临一些技术和社会的挑战，如一些学生持有手机、网络辅助学习工具流行、家长建有微信群、课外补习班普遍，体现教育公平的学区入学政策增大了校内、班内的个体差异。
教师在如此复杂多样的环境中需要做出决策。备课时，需要决定教什么、怎么教、 怎么评价学生的学习。上课时，需要判断学生的动机是否被激发、学生是否在学、是否需要改变教学计划。为了有效管理课堂，需要决定如何应对每一个学生的独特问题及行为。上完课，可能还要思考如何改进以后的课。另一些决策则与学校、社区及政府机构所要求的管理活动 （如培训、考评、教研、科研等）有关。  
在教师的决策过程中，教师的部分工作是选择最适合某一特定情境的理论。这就需要教师掌握一些以科学实证研究为基础的理论。教育心理学就是能够支持教师做出科学而有效的决策的学科。教育心理学将心理科学与教育实践相结合，对学生的发展和差异性、学习的过程和条件、教学和评价的复杂性进行了大量的科学实证的研究，加深教师对学习和教学的理解，支持教师的课堂决策。