内容简介

本书有师德、师魂、师能、师表4大板块，先后从历史文化、哲学与教育基本原理、知识技能和经典案例分析等多个角度，为广大读者系统呈现有关于教师的一切精神文化和物质需求，希望对教育工作者，师范类学生，小学、中学、大学各阶段教师提供借鉴和指导。本书的价值不在考据“师表”的出处与含义，也不在长篇累牍的说教，更非纯粹成功学意义上励志作品，她根植于行业历史文化和哲学，呈现基本理论和案例经典，通过案例和故事，将教师的世界观、价值观和方法论有机整合。从中华6000余年教育文化的精髓，到提高当代人民教师的素养，很后走向师德师风“新常态“。希望能用这样宏伟的目标，与广大读者共勉

目录

第一篇　陶冶师德第一章　神祇之名　007　第一节　子履和摩西——中西方文明的首师　010　第二节　敬畏：师德文化的滥觞和基石　016　第三节　严谨：师德规范的重要法则　021第二章大争之世　028　第一节　姜尚——中华民族的师德奠基人　031　第二节　黄金年代的师德陶冶与进化（上）　038　第三节　黄金年代的师德陶冶与进化（下）　044第三章王师之德　050　第一节　繁荣的官学与显贵的国师　053　第二节　早期封建教育中的师德风貌剪影　
059　第三节　行会的法则与精神　065第四章　文明之心　072　第一节　大学的灵魂与意志　075　第二节　道统——第二千年的精华与糟粕　080　第三节　业界良心：时代的意志和师德的选择　086　第四节　明清文字狱与师德水平滑坡　092第五章　时代之任　099　第一节　从天地立心到万世太平——吾辈为何而教？　102　第二节　开启民智——时代之任的精髓　107　第三节　民国侠气与师德复苏　113第四章　路在何方　119第二篇　铸造师魂　第一章　师魂的意蕴　
127　第一节　师魂的要义　127　第二节　师魂的哲学构建　128　第三节　师魂的价值构建　137　第四节　师魂的当下构建　148第二章　师魂的复归　154　第一节　师魂的失落　155　第二节　师魂的铸造　166第三章　师魂的观瞻　177　第一节　师者大道：重塑“师道尊严”　177　第二节　师业之辉：重振“教育仪式”　179　第三节　家国之柱：重兴“教师事业”　181　结语　185第三篇　提高师能第一章　教育是树人之本　190
　第一节　教育与人　190　第二节　小学教育培养目标　200　第三节　初中教育培养目标　204　第四节　高中教育培养目标　206　第五节　职业教育培养目标　208　第六节　高等教育培养目标　209第二章　教师是育人之基　212　第一节　师能的定义和内涵　212　第二节　教师的基础能力　221第三节　教师的核心能力　231第三章　校本培训　253　第一节　什么是校本　253　第二节　校本培训的概念　254　第三节　校本培训特征　256
　第四节　校本培训的类型　258　第五节　校本培训注意事项　260　第六节　校本培训内容　261　第七节　校本培训方式　272　第八节　校本培训方案的制订　274第四章　校际交流　281　第一节　校际交流的内涵　281　第二节　基本原则　282　第三节　交流对象的确定　283　第四节　交流形式　284　第五节　校际交流的具体内容　285　第六节　校际交流的具体方式　285　第七节　校际交流制度　286第五章　教育实践　287
　第一节　教育实践的沿革　287　第二节　教育实践的概念　288　第三节　教育实践研究　289　第四节　教育实践分类　290第六章　教育研究　297　第一节　近现代教育研究沿革　297　第二节　教师需要什么样的研究　300　第三节　教育研究的类型与功用　301　第四节　教育研究领域　303　第五节　教育研究的基本过程　315　第六节　科学教育研究的不足　316第四篇为人师表第一章　修己立人，陶铸师表　322　第一节　温良恭俭，正身敬人　
322　第二节　宽信敏惠，修己爱人　326　第三节　仁义理智，立德树人　331第二章　冰心玉壶，一代师表　337　第一节　正本活源，勤业精业　337　第二节　允公允能，悟业兴业　344第三章　立德树人，为人师表　352　第一节　雨露基层，大美人生　352　第二节　泽被一方，大爱无疆　359　第三节　静水流深，大儒风骨　369