"行心创"生活课堂——陶行知生活教育思想当代演进与教学实践
目录
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第一章 “行心创”生活教育的缘起
第一节 “行心创”生活教育源于陶行知教育思想
第二节 “行心创”生活教育是新生活教育的发展
第二章 “行心创”生活教育理论的哲学基础与体系
第一节 “行心创”生活教育的生活哲学基础
第二节 “行心创”生活教育理论体系
第三章 “行心创”生活课堂的理论要义
第一节 从对“教学做合一”的反思说起
第二节 “行心创”生活课堂的理论内涵
第三节 “行心创”生活课堂的培养目标
第四节 “行心创”生活课堂的实践模式
第四章 “行心创”生活课堂的主要内容
第一节 “行知创”生活课堂的认知教育
第二节 “行情创”生活课堂的情感教育
第三节 “行意创”生活课堂的意志教育
第五章 “行心创”生活课堂的教学策略
第一节 “行知创”生活课堂的教学策略
第二节 “行情创”生活课堂的教学策略
第三节 “行意创”生活课堂的教学策略
......
内容介绍
本书的研究价值不仅在于对陶行知生活教育思想的当代演进，也在于它为我们提供了一个审视教育公平的新视角和新路径。在当前教育改革不断深化的背景下，如何确保每个学生都能享受到公平、优质的教育资源和服务？如何打破传统教育的束缚和，让教育更加贴近学生实际需求和社会发展趋势？这些问题一直困扰着广大教育工作者和政策制定者。本书以其独特的视角和深刻的洞察力为我们提供了有益的启示和参考。“行心创”生活课堂与我所倡导的微观公平教育的课堂公平之间存在着紧密的内在联系。微观公平课堂关注师生交往的日常生活教育实践，致力于促进更多师生享受均衡、优质和活力的教育。而“行心创”生活课堂，正是这一理念在具体教学场景中的生动体现。它通过“行知创”的深度学习来实现优质、“行情创”的协同学习来实现活力和“行意创”的项目式学习来实现均衡。“行心创”生活课堂就是一种典型的微观公平课堂，它不仅关注学生的认知发展，更重视其情感与......
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