【作者简介】

“上海市特级教师联谊会”成立于2013年1月（现更名为“上海市特级教师特级校长联谊会”）。其宗旨是致力于团结全市特级教师，凝聚特级教师团队的“教育智慧”与“专业能量”，从而推动教育教学改革。

上海教育》杂志创刊于1957年，是一本由上海市教育委员会业务指导、由上海教育报刊总社主管主办的教育专业期刊，以“我们影响教育”为己任，积极探索教育传媒的两个“转变”，即从教育的宣传者转变为教育的发现者和参与者，从满足读者需求转变为创造读者需求。

【内容简介】

本书凝聚了上海市一百多位特级教师特级校长在专业成长方面的体会与感悟，对中青年教师、师范院校学生具有较高的启发价值。在平凡工作的点滴之中，在教育工作的细节之中，特级教师们从职业中获得了快乐、充实了人生、实现了自我、感受了自由。一个个温暖的故事，这些收获和感动，呵护了他们的理想信念，滋养了他们的教育情怀。

【编辑推荐】

40年间，上海已先后评出了900多位特级教师，他们以高尚的师德和精湛的专业，坚定地站立于三尺讲台，不断地为教育注入持续的生命活力和动力，以实践中凝练的教育智慧关照基础教育的学生与青年教师。当青年教师从繁忙的教学工作中抬起头来，不再满足于应对一般日常工作，而希望深入探求教育这一专业领域发展的特殊规律的时候，也许这本书提供的宝贵经验，就是你眺望远方的窗口，是你攀登高峰的云梯，从这里，你可以看到教育事业的“诗与远方”，可以借此去登攀新的高峰。

【目录】

独特个性成就专业成长之路

做最好的自己，特级教师们实现了独特个性与教育事业的完美结合，不迷失自我，不囿于私利。

执柯伐柯，其则不远：从自学到教学生自学   钱梦龙...2

未来已来，它就在你的成长之中：我的成长与创造   冯容士...8

在不断超越自我中成长   庄起黎...14

修炼其中，成就其外   吴强...20

坚持在实践中不断提升学科素养   凤光宇...26

教师良好的专业素养是校外教育成功的基石   卢晓明...32

做最好的自己：从化学到心理    杨敏毅...38

我的启蒙   陈军...44

“知道”之难   黄荣华...51

在历练中不断提升和超越自我   李可锋...57

在多种专业发展平台上摔打成长    何美龙...63

在“求真”的道路上实现专业发展   秦红...69

终身学习的践行者

作为教师，各人的专业起点会有差异，但是能在专业发展的路上走多远，关键就在于自身的学习和修炼。

跨学科思想与终身学习   刘定一...76

为了更好，不断修炼   何亚男...87

学习、反思、研究：努力构建属于自己的“专业金字塔”  刘树田...93

兴趣使然，读书昭然：我的成长之路   傅禄建...99

行走天下，中学地理教师专业成长之路   李功爱...104

在学习、实践和反思中不断超越  方梦非...110

永远行走在自我修炼的路上  陈小英...117

做一个善于思考、勤于研究的教师   周靖...123

让学习成为一种生活，让反思成为一种习惯  梅洁...129

做一名终身学习的践行者   谢忠新...135

学习，让我站在更远的未来  张悦颖...141

从中师生到博士后，终生不渝学为人师   张蕊...147

因学习而成长，因研究而专业  张治...153

永远是学生   施洪亮...159

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【精彩书摘】

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此次省亲回来，我觉得自己变得比以前更安静了。是的，我没法不安静啊。一想起父亲静静地坐在大门口的样子，我怎么可以躁动呢？

在此后安静地生活的日子里，我读的书更广了，反省也更广阔更深刻了。我下了很大的力气去阅读西方世界，从文学到哲学到艺术到宗教，尽管记忆力大不如前，但理解力、思考力却提升了。自然，对语文教育的把握也就更有信心了。

我之所以十多年来一直坚持并倡导学生大量阅读古代经典，而且以《论语》《古文观止》为核心，是在安静而丰富的中西方比照阅读中明白了一个道理：中华民族几千年赖以生存的文明知识体系，是以“经”（儒家经典）为核心，以“史”“子”“集”为拱卫，弘扬天人同一的宇宙秩序。如《易·系辞》说：“天尊地卑，乾坤定矣；卑高以陈，贵贱代矣。”《汉书·艺文志》说：“六艺之文，乐以和神，仁之表也；诗以正言，义之用也；礼以明体，明者著见故无训也；书以广听，知之述也；春秋以断事，信之符也。五者盖五常之道，相须而备。”《隋书·经籍志》讲得更明白：“夫经籍也者，机神之妙旨，圣哲之能事，所以经天地，纬阴阳，正纲纪，弘道德。显仁足以利物，藏用足以利善。学之者将殖焉，不学者将落焉。”而这一知识体系在近代一百多年来，遭到西方知识体系的彻底拆解而被彻底否定。我们今天使用的知识体系是西方在古希腊知识传统的基础上构建的知识体系，即以自然现象和社会现象为研究对象而构建的知识体系。中西是两种完全不同的知识体系，因此，要在教育中更有效地传承我们民族几千年赖以生存的优秀传统文化，就应以我们的传统文化的存在方式展开教育，而不是以西方文化的存在方式展开。

我之所以十多年来坚持并倡导以生命体验的方式开展“单元贯通”教学，是在不断地比照自己的课堂、比照同事的课堂、比照中外课堂，听取走向大学、走向社会的学生的反馈意见后，明白了一个道理：以单篇文章学习构建课堂的教学是一种只见树木不见森林的教学，以知识点（考试点）学习构建课堂的教学更是一种只见枝叶不见树木的教学，这样的教学与人类认知、理解、发现、创造的心理背道而驰。而“单元贯通”教学却尽可能打通文章与文章之间、单元与单元之间的壁垒，帮助学生建立“联系”而不“孤立”、“变化”而不“静止”的认知、理解世界的方式，进而形成不断发现、勇于创造的文化心理。

我之所以十多年来坚持并倡导以破解学生的心灵困惑为核心开展“过程性”写作教学，是在对以“文章作法”为核心的写作教学模式进行认真反省后，明白了一个道理：“有话可说”是写作的第一道理；激发学生内在的说话欲望是满足写作第一道理的第一道理。因此，高中的写作教学理应将三年看作一个完整的过程，在这个过程中以学生的心灵困惑为研究对象，不断设计出能激发他们表达欲望的写作题目，并通过认真的写作与讲评，不断地为他们破困解惑，引导他们写作与心灵的同步成长。

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