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书名：人体解剖学与组织胚胎学（五年制高职）
定价：74.8
ISBN：9787030441652
作者：傅玉峰
版次：0101
出版时间：2015-06
内容提要：
本教材是全国高等卫生职业院校课程改革规划教材之一，由教学一线的多位高年资老师结合模块化课程改革和案例教学的思路编写而成，在编写过程中编者力求贯彻科学性、实用性和创新性方针,对基础知识遵循“必需”“够用”“实用”的原则。本书主要内容包括15章；结合具体内容设置了“链接”、“案例”和“考点”。全书制作了配套的课件。
媒体评论：
目录：
目录 绪论（1） 第*章细胞（7） 第二章基本组织（14） 第*节上皮组织（14） 第二节结缔组织（18） 第三节肌组织（26） 第四节神经组织（27） 第三章皮肤（35） 第*节表皮的结构（35） 第二节皮下组织（38） 第三节皮肤的附属结构（38） 第四章运动系统（42） 第*节骨与骨连结（42） 第二节骨骼肌（71） 第五章消化系统（90） 第*节概述（90） 第二节消化管（93） 第三节消化腺（107） 第四节腹膜（112） 第六章呼吸系统（116） 第*节呼吸道（116） 第二节肺（123） 第三节胸膜和纵隔（128） 第七章泌尿系统（133） 第*节肾 （134） 第二节输尿管（139） 第三节膀胱（140） 第四节尿道（141） 第八章男性生殖系统（143） 第*节男性内生殖器（144） 第二节男性外生殖器（148） 第三节男性尿道（150） 第九章女性生殖系统（152） 第*节女性内生殖器（152） 第二节女性外生殖器（159） 第三节乳房和会阴（160） 第十章心血管系统（163） 第*节心血管系统概述（163） 第二节心（164） 第三节血管（173） 第十一章淋巴系统（196） 第*节淋巴管道（197） 第二节淋巴组织（199） 第三节淋巴器官（199） 第十二章神经系统（208） 第*节神经系统总论（208） 第二节中枢神经系统（209） 第三节周围神经系统（231） 第十三章内分泌系统（248） 第*节概述（248） 第二节甲状腺（249） 第三节甲状旁腺（250） 第四节肾上腺（251） 第五节垂体（252） 第六节松果体（254） 第十四章感觉器官（255） 第*节眼（255） 第二节耳（261） 第十五章胚胎发育概要（266） 第*节生殖细胞与受精（266） 第二节胚泡的形成与植入（267） 第三节胚层的形成与分化（269） 第四节胎膜与胎盘（271） 第五节双胎、多胎和联胎（273） 第六节先天性畸形（274） 实验指导（276） 实验一显微镜使用和细胞结构观察（276） 实验二基本组织（278） 实验三皮肤（280） 实验四骨（282） 实验五骨连接（284） 实验六肌肉（285） 实验七消化管（288） 实验八消化腺和腹膜（289） 实验九消化系统微细结构（290） 实验十呼吸系统（292） 实验十一呼吸系统微细结构（292） 实验十二泌尿系统（294） 实验十三泌尿系统微细结构（295） 实验十四男性生殖器官（295） 实验十五女性生殖器官（296） 实验十六生殖器官微细结构（297） 实验十七心脏（298） 实验十八血管（299） 实验十九淋巴系统（302） 实验二十中枢神经系统（303） 实验二十一周围神经系统（304） 实验二十二内分泌系统（305） 实验二十三感觉器官（306） 实验二十四胚胎发育概要（306） 参考文献（308） 人体解剖学与组织胚胎学教学大纲（309）
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绪论 一？ 人体解剖学与组织胚胎学研究的内容 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体形态结构及个体发生发育规律的科学,是包含人体解剖学？组织学和胚胎学等内容的一门重要的医学基础课程？人体解剖学(human anatomy)是研究正常人体形态结构的科学？从功能相关性的角度对正常人体形态结构进行描述和研究的学科,称为系统解剖学;在系统解剖学的基础上研究正常人体局部层次结构的学科,即为局部解剖学？组织学(histology)是主要借助各种显微镜研究正常人体的微细结构及其相关功能的科学,其研究内容主要是细胞？组织和器官的微细结构？随着现代科学技术水平的突飞猛进,对人体微细结构的研究已经越来越深入,但是人体仍然有很多“奥秘”亟待人们去探索？胚胎学(embryology)是研究男女两性生殖细胞结合及新个体发生发育规律的科学？ 链接 人体解剖学与组织胚胎学发展简史 人体解剖学是在漫长的历史实践中发展起来的？西方国家的解剖学记载历史,是从古希腊名医希波克拉底(Hippocrates,公元前460~前377年)开始？古罗马医学**和解剖学家盖伦(Galen,130~200年)总结前人的资料并用自己的观察充实了解剖学,写了许多医学著作？文艺复兴时期比利时著名医生维扎里(Vesalius,1514~1564年)亲自解剖人的尸体,于1543年出版了经典著作《人体的构造》,奠定了现代解剖学基础？我国的解剖学发展,在春秋战国时期的《黄帝内经》(公元前300~前200年)中就已经有解剖学的记载？汉代,名医华佗将麻醉剂用于剖腹手术中;宋代,王惟一铸铜人？宋慈著《洗冤录》;清代,名医王清任著《医林改错》？这些都说明了解剖学在我国有着悠久的发展史？ 组织胚胎学的发展是随着科学技术的进步而逐步发展起来的？意大利组织学家M.Malpighi(1628~1694年)于1661年用显微镜发现了毛细血管,真正完成了全部血液循环线路的发现,创立了组织学的开端;英国人R.Hooke(1635~1703年)于1665年发现了“细胞”(cella);瑞士组织学家A.Kolliker将组织分为四类;德国学者M.J.Schleiden(1804~1881年)和T.Schwann(1810~1882年)创立细胞学说,推动了组织学的发展？ 二？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的重要意义 从人体解剖学与组织胚胎学的研究内容我们不难看出,学好人体解剖学与组织胚胎学对于医学生很重要？只有在掌握正常人体形态结构及个体发生发育规律的基础上,才能正确理解人的生理现象和病理发展过程,判断人体的正常与异常,区别生理和病理的状态,才能有效采取防病？治病？护理措施;也只有学好这门课,才能学好后续的医学课程？据统计,医学中1/3以上的名词来自人体解剖学与组织胚胎学？恩格斯说:“没有解剖学就没有医学？”所以,人体解剖学与组织胚胎学是神圣医学殿堂的“基石”,是一门重要的医学基础必修课？ 三？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的一些方法 人体解剖学与组织胚胎学的研究内容看起来纷繁复杂,需要记忆的知识较多？刚开始学习时,许多医学生都会感到“头疼”,容易产生畏惧心理？其实这门课程与其他医学课程一样都有其自身的学习规律性,只要我们遵循学习认知的一般规律,结合自己的特点,找到符合自己的行之有效的学习方法,慢慢形成医学的思维方式,一定会收到“事半功倍”的学习效果？下面介绍的一些学习观点？方法是经过长期的学习实践总结出来的,可以供同学们学习借鉴？ (一) 人体的结构与功能相互影响 结构和功能是人体相互联系的两个方面,形态结构是功能活动的物质基础,功能活动是形态结构的运动形式,如果形态结构发生变化,就会导致功能活动的改变？例如人体的运动往往伴随着肌肉的收缩,肌肉之所以具有收缩功能是因为人体参与运动的骨骼肌主要由骨骼肌细胞组成,而骨骼肌细胞具有收缩的结构？如果一些因素导致了肌肉损伤,就会表现出人体运动功能的障碍？如果人体功能长期改变,又会逐渐引起形态结构发生变化？例如,长期的体育锻炼能强化肌肉的功能,可使人体肌肉形态结构发生改变而显得粗大发达;长期卧床的病人,由于肌肉的功能长期减退,可导致人体肌肉形态结构发生改变而萎缩？ 可见,人体的形态结构和功能紧密相关,并相互影响,简单地说就是“结构决定功能,功能影响结构”？临床上疾病的表现,往往伴随着患者身体形态结构和(或)功能的改变,我们既可以通过形态结构的改变来分析判断病情,也可以通过功能的异常表现寻找病情的线索？ 人体解剖学与组织胚胎学绪论 (二) 局部和整体结构功能密切联系 人体各个器官有其自身的结构和功能,这些各自不同的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？各器官之间？器官与系统之间？系统与系统之间的活动都是互相联系？互相制约？互相影响的？并且在神经？体液的调节下,有机统一地完成人体的一些生理功能？例如人体的消化道有很多部分组成,口腔？咽？食管？小肠？大肠等,每一个部分形态结构不同,局部功能差别也很大,但是在神经体液的调节下,统一协调一致地完成人体的消化和吸收功能？如果其中一个或一些器官的形态结构发生病变就会引起局部功能障碍,而任何一个局部的功能障碍又会引起消化系统整体功能的异常？在临床工作中,针对复杂的消化系统疾病,我们要善于通过分析病情的特点,结合消化道组成局部结构及功能的差异去判断出病因？ 学习人体解剖学和组织胚胎学是从个别器官入手,但必须注意整体意识的培养,因各个器官？系统的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？因此,应在学习中确立局部与整体统一的观点,从整体的角度更好地来理解局部的形态结构以及它们之间复杂的功能联系？ (三) 进化发展和环境影响结构与功能 达尔文进化论表明,人类是由古猿经长期进化而来的,在形态结构上还保留着灵长类哺乳动物的特点,如身体两侧对称,体腔被分成胸腔和腹腔等,以及人体出现一些变异？畸形？发育不全或返祖现象？现代人类劳动？语言？思维等功能的形成和完善,使得其形态结构也在不断地发展和变化,经历了从低级到高级？从简单到复杂的演变过程？这为我们研究和理解人体的形态结构和功能提供了诸多方法？可以通过一些动物实验探究人体的奥秘,例如我们可以通过解剖动物的心脏去学习研究心脏的形态结构和功能？当然,这种研究必须是符合国家动物保护等有关的法律法规的要求？ 人生活于外环境之中,需要和外界环境进行物质交换,摄入物质？排出废物？因此,外环境的变化会直接或间接影响人体,人体也通过自身的调节机制,不断调节自身活动,以适应环境的变化,促进身体健康？ (四) 理论学习与实践研究紧密结合 学习人体解剖学与组织胚胎学的目的在于为后续的医学课程学习做好准备,也在于为今后临床实践应用奠定基础？因此,在学习的过程中要注意主动的用所学理论来指导实践,通过实践来验证理论,积极思考,仔细观察,在理解的基础上去记忆,通过理论和实践的反复结合把书本的知识转化为自己的知识？通过实验课学习尤其重要,要加强实物直观学习,通过观察尸体？大体标本？模型？组织切片？图谱？多媒体课件等,对临床上看得见？听得到？摸得着？用得上的解剖学知识要在自身活体上反复触摸,准确定位,通过对照？比较,综合分析,牢牢把握？人体解剖学与组织胚胎学研究的是正常的人体结构,自己就是*好的教科书和活的图谱？同时,还要多读些参考书籍,拓宽知识面;参与研究性学习,活跃思路？ 需要注意的是人体解剖学与组织胚胎学的名词多,记忆大量名词是学习人体解剖学和组织胚胎学的特点,也是初学者的难点？合理地利用一些记忆技巧能达到事半功倍的效果？如加强在标本？模型和活体上直观辨认;结合生活？临床实例在理解基础上的记忆;编出记忆口诀和顺口溜等都可以增强记忆？ 考点:人体的组成四？ 人体的组成和分部(一) 人体的组成构成人体的基本结构和功能单位是细胞(cell)？人体细胞大小不一,形态多样,功能各异？许多形态相似？功能相近的细胞和细胞间质组合在一起构成组织(tissue)？人体的基本组织有上皮组织？结缔组织？肌组织和神经组织四类？几种不同的组织按照一定的规律组合,构成具有一定形态并能完成一定生理功能的器官(organ),如肝？肺？肾？心等？一些功能相关的器官联系在一起,共同完成人体某种生理功能,构成系统(system)？人体有运动？消化？呼吸？泌尿,生殖？心血管？淋巴？神经？内分泌系统以及感觉器官共十大系统？其中消化系统？呼吸系统？泌尿系统和生殖系统的大部分器官都位于体腔内,并借一定的孔道与外界直接或者间接相通,总称内脏？各系统在神经-体液的调节下,形成一个完整统一的有机体,以进行正常的生理功能活动？ (二) 人体的分部 人体按外部形态可区分为头部？颈部？躯干和四肢四部分？头部又分为前部的面和后部的颅？颈部可分为前部的颈和后部的项？躯干部分为胸部？腹部？盆部？会阴部？背部,背的下部为腰部？四肢分为上肢和下肢,上肢又分肩部？臂部？前臂部和手,下肢又分臀部？大腿部？小腿部和足？ 考点:解剖学姿势和方位术语五？ 解剖学姿势和常用术语 为了正确描述人体各器官的位置关系和形态结构,有利于交流和沟通,有必要约定统一标准,规范用语？因此,解剖学统一规定了解剖学姿势？方位？轴和面等术语？ (一) 解剖学姿势 解剖学姿势(anatomical position)是指身体直立,两眼向前平视,上肢下垂于躯干两侧,手掌向前,下肢并拢,足尖向前(图绪-1)？图绪-1人体解剖学姿势解剖学姿势是用以描述人体结构之间位置关系的特定标准姿势？在描述时,不管所描述的标本？模型？人体局部或病人处于俯卧位？仰卧位？横位或倒置,都必须以解剖学姿势为标准进行描述？ (二) 方位术语 方位术语是按解剖学姿势来描述人体结构位置关系的用语？位置关系的确定是相对的？常用方位术语有:1.上和下是描述人体结构部位高低关系的用语,近头顶者为上(superior),近足底者为下(inferior)？如鼻位于口之上,而位于眼之下？ 2.前和后近腹侧面者为前(anterior),近背侧面者为后(posterior)？前？后也可分别称腹侧和背侧？如心脏的表面靠近腹侧面有前室间沟,靠近背侧面有后室间沟？ 3.内侧和外侧以人体正中面为准,相对的位置关系时,靠近正中面者称内侧(medial),远离正中面者为外侧(lateral)？如心脏和左肺的关系,心脏在内侧,左肺在外侧？在前臂,常将内侧称尺侧,外侧称桡侧？在小腿,常将内侧称胫侧,外侧称腓侧？ 4.内和外用于描述空腔器官的位置关系,在腔内或近腔者为内(internal),在腔外或远离内腔为外(external)？如舌在口腔内,心在心包腔外？ 5.浅和深用于描述内部结构与体表的位置关系,凡近体表者称浅(superficial),远离体表者称深(profundal)？如浅静脉位置比较表浅,靠近体表,而深静脉远离体表,位置比较深？ 6.近侧与远侧用于描述四肢,靠近与躯体附着点为近侧(proximal),远离与躯体附着点为远侧(distal)？如肘关节位于肩关节的远侧,但是位于腕关节的近侧？ 左右也时常用作方位术语,如左上肢？右上肢等？需要注意的是,左和右是以被观察者自身的左右为标准,而不是以观察者的左右为标准？ (三) 轴 轴是假想的贯通人体的互相垂直的直线？人体有垂直轴？矢状轴？冠状轴三条互相垂直的轴？可以用轴组成的坐标来确定人体外部和内部各种结构的形态和位置,也可以用这些轴来描述关节的运动(图绪-2)？ 1.垂直轴上下方向,与地面垂直且和人体长轴平行的轴,称垂直轴？ 2.矢状轴前后方向,与地面平行且与人体长轴垂直的轴,称矢状轴？ 3.冠状轴左右方向,与地面平行且垂直于矢状轴和垂直轴的轴,称冠状轴？ (四) 面 人体有相互垂直的三个切面,可以用来描述人体内部的形态结构？(图绪-2)图绪-2人体轴和面 1.矢状面沿矢状轴将人体分成左？右两部分的切面,称矢状面？其中,通过人体正中线的矢状面,称正中矢状面,它将人体分成对称的两半？ 2.冠状面沿冠状轴将人体分成前？后两部分的切面,称冠状面,又称额状面？ 3.水平面与地面平行将人体分为上下两部分的切面,称水平面,又称横断面？若以器官本身为准,垂直其长轴的切面称横切面,平行于长轴的切面统称纵切面？ 六？ 人体的变异和畸形 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体的形态结构及个体发生发育规律的科学？这里所说的“正常”指的是根据中国人体质调查资料,在统计学上占优势的形态结构,都称为正常？但是我们也经常见到一些人局部的形态结构？位置？大小等与我们学习的正常情况不完全相同,但与正常值比较接近,且不影响其生理功能,称为变异？若超出一般的变异范围,统计学上出现的概率极低,并在一定程度上影响其生理功能,称为异常或畸形？ 一？ 名词解释 1.组织2.器官 3.系统4.正中矢状面 5.内脏 二？ 填空题 1.人体解剖学与组织胚胎学是研究及的科学？ 2.人体的基本组织有 和四类？ 3.人体有 以及等十大系统？ 4.人体按外部形态可区分为 和四部分？ 5.解剖学姿势是用以描述的特定标准姿势？ 6.人体有 等三条互相垂直的轴？ 三？A型选择题 1.用于描述空腔器官的位置关系的方位术语 是() A.上？下B.前？后 C.内侧？外侧 D.浅？深 E.内？外 2.与地面平行将人体分为上下两部分的切面是() A.矢状面B.冠状面 C.水平面D.额状面 E.纵切面 3.不属于内脏的是() A.消化系统B.呼吸系统 C.泌尿系统D.生殖系统 E.心血管系统 四？问答题 1.请结合自身说出人体各部分名称？ 2.说出并做出解剖学姿势？ 3.试述方位术语的中英文名称？ 4.请用方位术语描述人体头部结构之间的位置关系？ (傅玉峰) 绪论 一？ 人体解剖学与组织胚胎学研究的内容 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体形态结构及个体发生发育规律的科学,是包含人体解剖学？组织学和胚胎学等内容的一门重要的医学基础课程？人体解剖学(human anatomy)是研究正常人体形态结构的科学？从功能相关性的角度对正常人体形态结构进行描述和研究的学科,称为系统解剖学;在系统解剖学的基础上研究正常人体局部层次结构的学科,即为局部解剖学？组织学(histology)是主要借助各种显微镜研究正常人体的微细结构及其相关功能的科学,其研究内容主要是细胞？组织和器官的微细结构？随着现代科学技术水平的突飞猛进,对人体微细结构的研究已经越来越深入,但是人体仍然有很多“奥秘”亟待人们去探索？胚胎学(embryology)是研究男女两性生殖细胞结合及新个体发生发育规律的科学？ 链接 人体解剖学与组织胚胎学发展简史 人体解剖学是在漫长的历史实践中发展起来的？西方国家的解剖学记载历史,是从古希腊名医希波克拉底(Hippocrates,公元前460~前377年)开始？古罗马医学**和解剖学家盖伦(Galen,130~200年)总结前人的资料并用自己的观察充实了解剖学,写了许多医学著作？文艺复兴时期比利时著名医生维扎里(Vesalius,1514~1564年)亲自解剖人的尸体,于1543年出版了经典著作《人体的构造》,奠定了现代解剖学基础？我国的解剖学发展,在春秋战国时期的《黄帝内经》(公元前300~前200年)中就已经有解剖学的记载？汉代,名医华佗将麻醉剂用于剖腹手术中;宋代,王惟一铸铜人？宋慈著《洗冤录》;清代,名医王清任著《医林改错》？这些都说明了解剖学在我国有着悠久的发展史？ 组织胚胎学的发展是随着科学技术的进步而逐步发展起来的？意大利组织学家M.Malpighi(1628~1694年)于1661年用显微镜发现了毛细血管,真正完成了全部血液循环线路的发现,创立了组织学的开端;英国人R.Hooke(1635~1703年)于1665年发现了“细胞”(cella);瑞士组织学家A.Kolliker将组织分为四类;德国学者M.J.Schleiden(1804~1881年)和T.Schwann(1810~1882年)创立细胞学说,推动了组织学的发展？ 二？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的重要意义 从人体解剖学与组织胚胎学的研究内容我们不难看出,学好人体解剖学与组织胚胎学对于医学生很重要？只有在掌握正常人体形态结构及个体发生发育规律的基础上,才能正确理解人的生理现象和病理发展过程,判断人体的正常与异常,区别生理和病理的状态,才能有效采取防病？治病？护理措施;也只有学好这门课,才能学好后续的医学课程？据统计,医学中1/3以上的名词来自人体解剖学与组织胚胎学？恩格斯说:“没有解剖学就没有医学？”所以,人体解剖学与组织胚胎学是神圣医学殿堂的“基石”,是一门重要的医学基础必修课？ 三？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的一些方法 人体解剖学与组织胚胎学的研究内容看起来纷繁复杂,需要记忆的知识较多？刚开始学习时,许多医学生都会感到“头疼”,容易产生畏惧心理？其实这门课程与其他医学课程一样都有其自身的学习规律性,只要我们遵循学习认知的一般规律,结合自己的特点,找到符合自己的行之有效的学习方法,慢慢形成医学的思维方式,一定会收到“事半功倍”的学习效果？下面介绍的一些学习观点？方法是经过长期的学习实践总结出来的,可以供同学们学习借鉴？ (一) 人体的结构与功能相互影响 结构和功能是人体相互联系的两个方面,形态结构是功能活动的物质基础,功能活动是形态结构的运动形式,如果形态结构发生变化,就会导致功能活动的改变？例如人体的运动往往伴随着肌肉的收缩,肌肉之所以具有收缩功能是因为人体参与运动的骨骼肌主要由骨骼肌细胞组成,而骨骼肌细胞具有收缩的结构？如果一些因素导致了肌肉损伤,就会表现出人体运动功能的障碍？如果人体功能长期改变,又会逐渐引起形态结构发生变化？例如,长期的体育锻炼能强化肌肉的功能,可使人体肌肉形态结构发生改变而显得粗大发达;长期卧床的病人,由于肌肉的功能长期减退,可导致人体肌肉形态结构发生改变而萎缩？ 可见,人体的形态结构和功能紧密相关,并相互影响,简单地说就是“结构决定功能,功能影响结构”？临床上疾病的表现,往往伴随着患者身体形态结构和(或)功能的改变,我们既可以通过形态结构的改变来分析判断病情,也可以通过功能的异常表现寻找病情的线索？ 人体解剖学与组织胚胎学绪论 (二) 局部和整体结构功能密切联系 人体各个器官有其自身的结构和功能,这些各自不同的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？各器官之间？器官与系统之间？系统与系统之间的活动都是互相联系？互相制约？互相影响的？并且在神经？体液的调节下,有机统一地完成人体的一些生理功能？例如人体的消化道有很多部分组成,口腔？咽？食管？小肠？大肠等,每一个部分形态结构不同,局部功能差别也很大,但是在神经体液的调节下,统一协调一致地完成人体的消化和吸收功能？如果其中一个或一些器官的形态结构发生病变就会引起局部功能障碍,而任何一个局部的功能障碍又会引起消化系统整体功能的异常？在临床工作中,针对复杂的消化系统疾病,我们要善于通过分析病情的特点,结合消化道组成局部结构及功能的差异去判断出病因？ 学习人体解剖学和组织胚胎学是从个别器官入手,但必须注意整体意识的培养,因各个器官？系统的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？因此,应在学习中确立局部与整体统一的观点,从整体的角度更好地来理解局部的形态结构以及它们之间复杂的功能联系？ (三) 进化发展和环境影响结构与功能 达尔文进化论表明,人类是由古猿经长期进化而来的,在形态结构上还保留着灵长类哺乳动物的特点,如身体两侧对称,体腔被分成胸腔和腹腔等,以及人体出现一些变异？畸形？发育不全或返祖现象？现代人类劳动？语言？思维等功能的形成和完善,使得其形态结构也在不断地发展和变化,经历了从低级到高级？从简单到复杂的演变过程？这为我们研究和理解人体的形态结构和功能提供了诸多方法？可以通过一些动物实验探究人体的奥秘,例如我们可以通过解剖动物的心脏去学习研究心脏的形态结构和功能？当然,这种研究必须是符合国家动物保护等有关的法律法规的要求？ 人生活于外环境之中,需要和外界环境进行物质交换,摄入物质？排出废物？因此,外环境的变化会直接或间接影响人体,人体也通过自身的调节机制,不断调节自身活动,以适应环境的变化,促进身体健康？ (四) 理论学习与实践研究紧密结合 学习人体解剖学与组织胚胎学的目的在于为后续的医学课程学习做好准备,也在于为今后临床实践应用奠定基础？因此,在学习的过程中要注意主动的用所学理论来指导实践,通过实践来验证理论,积极思考,仔细观察,在理解的基础上去记忆,通过理论和实践的反复结合把书本的知识转化为自己的知识？通过实验课学习尤其重要,要加强实物直观学习,通过观察尸体？大体标本？模型？组织切片？图谱？多媒体课件等,对临床上看得见？听得到？摸得着？用得上的解剖学知识要在自身活体上反复触摸,准确定位,通过对照？比较,综合分析,牢牢把握？人体解剖学与组织胚胎学研究的是正常的人体结构,自己就是*好的教科书和活的图谱？同时,还要多读些参考书籍,拓宽知识面;参与研究性学习,活跃思路？ 需要注意的是人体解剖学与组织胚胎学的名词多,记忆大量名词是学习人体解剖学和组织胚胎学的特点,也是初学者的难点？合理地利用一些记忆技巧能达到事半功倍的效果？如加强在标本？模型和活体上直观辨认;结合生活？临床实例在理解基础上的记忆;编出记忆口诀和顺口溜等都可以增强记忆？ 考点:人体的组成四？ 人体的组成和分部(一) 人体的组成构成人体的基本结构和功能单位是细胞(cell)？人体细胞大小不一,形态多样,功能各异？许多形态相似？功能相近的细胞和细胞间质组合在一起构成组织(tissue)？人体的基本组织有上皮组织？结缔组织？肌组织和神经组织四类？几种不同的组织按照一定的规律组合,构成具有一定形态并能完成一定生理功能的器官(organ),如肝？肺？肾？心等？一些功能相关的器官联系在一起,共同完成人体某种生理功能,构成系统(system)？人体有运动？消化？呼吸？泌尿,生殖？心血管？淋巴？神经？内分泌系统以及感觉器官共十大系统？其中消化系统？呼吸系统？泌尿系统和生殖系统的大部分器官都位于体腔内,并借一定的孔道与外界直接或者间接相通,总称内脏？各系统在神经-体液的调节下,形成一个完整统一的有机体,以进行正常的生理功能活动？ (二) 人体的分部 人体按外部形态可区分为头部？颈部？躯干和四肢四部分？头部又分为前部的面和后部的颅？颈部可分为前部的颈和后部的项？躯干部分为胸部？腹部？盆部？会阴部？背部,背的下部为腰部？四肢分为上肢和下肢,上肢又分肩部？臂部？前臂部和手,下肢又分臀部？大腿部？小腿部和足？ 考点:解剖学姿势和方位术语五？ 解剖学姿势和常用术语 为了正确描述人体各器官的位置关系和形态结构,有利于交流和沟通,有必要约定统一标准,规范用语？因此,解剖学统一规定了解剖学姿势？方位？轴和面等术语？ (一) 解剖学姿势 解剖学姿势(anatomical position)是指身体直立,两眼向前平视,上肢下垂于躯干两侧,手掌向前,下肢并拢,足尖向前(图绪-1)？图绪-1人体解剖学姿势解剖学姿势是用以描述人体结构之间位置关系的特定标准姿势？在描述时,不管所描述的标本？模型？人体局部或病人处于俯卧位？仰卧位？横位或倒置,都必须以解剖学姿势为标准进行描述？ (二) 方位术语 方位术语是按解剖学姿势来描述人体结构位置关系的用语？位置关系的确定是相对的？常用方位术语有:1.上和下是描述人体结构部位高低关系的用语,近头顶者为上(superior),近足底者为下(inferior)？如鼻位于口之上,而位于眼之下？ 2.前和后近腹侧面者为前(anterior),近背侧面者为后(posterior)？前？后也可分别称腹侧和背侧？如心脏的表面靠近腹侧面有前室间沟,靠近背侧面有后室间沟？ 3.内侧和外侧以人体正中面为准,相对的位置关系时,靠近正中面者称内侧(medial),远离正中面者为外侧(lateral)？如心脏和左肺的关系,心脏在内侧,左肺在外侧？在前臂,常将内侧称尺侧,外侧称桡侧？在小腿,常将内侧称胫侧,外侧称腓侧？ 4.内和外用于描述空腔器官的位置关系,在腔内或近腔者为内(internal),在腔外或远离内腔为外(external)？如舌在口腔内,心在心包腔外？ 5.浅和深用于描述内部结构与体表的位置关系,凡近体表者称浅(superficial),远离体表者称深(profundal)？如浅静脉位置比较表浅,靠近体表,而深静脉远离体表,位置比较深？ 6.近侧与远侧用于描述四肢,靠近与躯体附着点为近侧(proximal),远离与躯体附着点为远侧(distal)？如肘关节位于肩关节的远侧,但是位于腕关节的近侧？ 左右也时常用作方位术语,如左上肢？右上肢等？需要注意的是,左和右是以被观察者自身的左右为标准,而不是以观察者的左右为标准？ (三) 轴 轴是假想的贯通人体的互相垂直的直线？人体有垂直轴？矢状轴？冠状轴三条互相垂直的轴？可以用轴组成的坐标来确定人体外部和内部各种结构的形态和位置,也可以用这些轴来描述关节的运动(图绪-2)？ 1.垂直轴上下方向,与地面垂直且和人体长轴平行的轴,称垂直轴？ 2.矢状轴前后方向,与地面平行且与人体长轴垂直的轴,称矢状轴？ 3.冠状轴左右方向,与地面平行且垂直于矢状轴和垂直轴的轴,称冠状轴？ (四) 面 人体有相互垂直的三个切面,可以用来描述人体内部的形态结构？(图绪-2)图绪-2人体轴和面 1.矢状面沿矢状轴将人体分成左？右两部分的切面,称矢状面？其中,通过人体正中线的矢状面,称正中矢状面,它将人体分成对称的两半？ 2.冠状面沿冠状轴将人体分成前？后两部分的切面,称冠状面,又称额状面？ 3.水平面与地面平行将人体分为上下两部分的切面,称水平面,又称横断面？若以器官本身为准,垂直其长轴的切面称横切面,平行于长轴的切面统称纵切面？ 六？ 人体的变异和畸形 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体的形态结构及个体发生发育规律的科学？这里所说的“正常”指的是根据中国人体质调查资料,在统计学上占优势的形态结构,都称为正常？但是我们也经常见到一些人局部的形态结构？位置？大小等与我们学习的正常情况不完全相同,但与正常值比较接近,且不影响其生理功能,称为变异？若超出一般的变异范围,统计学上出现的概率极低,并在一定程度上影响其生理功能,称为异常或畸形？ 一？ 名词解释 1.组织2.器官 3.系统4.正中矢状面 5.内脏 二？ 填空题 1.人体解剖学与组织胚胎学是研究及的科学？ 2.人体的基本组织有 和四类？ 3.人体有 以及等十大系统？ 4.人体按外部形态可区分为 和四部分？ 5.解剖学姿势是用以描述的特定标准姿势？ 6.人体有 等三条互相垂直的轴？ 三？A型选择题 1.用于描述空腔器官的位置关系的方位术语 是() A.上？下B.前？后 C.内侧？外侧 D.浅？深 E.内？外 2.与地面平行将人体分为上下两部分的切面是() A.矢状面B.冠状面 C.水平面D.额状面 E.纵切面 3.不属于内脏的是() A.消化系统B.呼吸系统 C.泌尿系统D.生殖系统 E.心血管系统 四？问答题 1.请结合自身说出人体各部分名称？ 2.说出并做出解剖学姿势？ 3.试述方位术语的中英文名称？ 4.请用方位术语描述人体头部结构之间的位置关系？ (傅玉峰)
定价：74.8
ISBN：9787030441652
作者：傅玉峰
版次：0101
出版时间：2015-06
内容提要：
本教材是全国高等卫生职业院校课程改革规划教材之一，由教学一线的多位高年资老师结合模块化课程改革和案例教学的思路编写而成，在编写过程中编者力求贯彻科学性、实用性和创新性方针,对基础知识遵循“必需”“够用”“实用”的原则。本书主要内容包括15章；结合具体内容设置了“链接”、“案例”和“考点”。全书制作了配套的课件。
媒体评论：
编辑推荐
适读人群 ：五年制高职护理、助产专业学生
《人体解剖学与组织胚胎学（案例版）/全国高等卫生职业院校课程改革规划教材》供五年制高职临床医学、护理、助产等医学相关专业使用。
目录：
目录 绪论（1） 第*章细胞（7） 第二章基本组织（14） 第*节上皮组织（14） 第二节结缔组织（18） 第三节肌组织（26） 第四节神经组织（27） 第三章皮肤（35） 第*节表皮的结构（35） 第二节皮下组织（38） 第三节皮肤的附属结构（38） 第四章运动系统（42） 第*节骨与骨连结（42） 第二节骨骼肌（71） 第五章消化系统（90） 第*节概述（90） 第二节消化管（93） 第三节消化腺（107） 第四节腹膜（112） 第六章呼吸系统（116） 第*节呼吸道（116） 第二节肺（123） 第三节胸膜和纵隔（128） 第七章泌尿系统（133） 第*节肾 （134） 第二节输尿管（139） 第三节膀胱（140） 第四节尿道（141） 第八章男性生殖系统（143） 第*节男性内生殖器（144） 第二节男性外生殖器（148） 第三节男性尿道（150） 第九章女性生殖系统（152） 第*节女性内生殖器（152） 第二节女性外生殖器（159） 第三节乳房和会阴（160） 第十章心血管系统（163） 第*节心血管系统概述（163） 第二节心（164） 第三节血管（173） 第十一章淋巴系统（196） 第*节淋巴管道（197） 第二节淋巴组织（199） 第三节淋巴器官（199） 第十二章神经系统（208） 第*节神经系统总论（208） 第二节中枢神经系统（209） 第三节周围神经系统（231） 第十三章内分泌系统（248） 第*节概述（248） 第二节甲状腺（249） 第三节甲状旁腺（250） 第四节肾上腺（251） 第五节垂体（252） 第六节松果体（254） 第十四章感觉器官（255） 第*节眼（255） 第二节耳（261） 第十五章胚胎发育概要（266） 第*节生殖细胞与受精（266） 第二节胚泡的形成与植入（267） 第三节胚层的形成与分化（269） 第四节胎膜与胎盘（271） 第五节双胎、多胎和联胎（273） 第六节先天性畸形（274） 实验指导（276） 实验一显微镜使用和细胞结构观察（276） 实验二基本组织（278） 实验三皮肤（280） 实验四骨（282） 实验五骨连接（284） 实验六肌肉（285） 实验七消化管（288） 实验八消化腺和腹膜（289） 实验九消化系统微细结构（290） 实验十呼吸系统（292） 实验十一呼吸系统微细结构（292） 实验十二泌尿系统（294） 实验十三泌尿系统微细结构（295） 实验十四男性生殖器官（295） 实验十五女性生殖器官（296） 实验十六生殖器官微细结构（297） 实验十七心脏（298） 实验十八血管（299） 实验十九淋巴系统（302） 实验二十中枢神经系统（303） 实验二十一周围神经系统（304） 实验二十二内分泌系统（305） 实验二十三感觉器官（306） 实验二十四胚胎发育概要（306） 参考文献（308） 人体解剖学与组织胚胎学教学大纲（309）
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绪论 一？ 人体解剖学与组织胚胎学研究的内容 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体形态结构及个体发生发育规律的科学,是包含人体解剖学？组织学和胚胎学等内容的一门重要的医学基础课程？人体解剖学(human anatomy)是研究正常人体形态结构的科学？从功能相关性的角度对正常人体形态结构进行描述和研究的学科,称为系统解剖学;在系统解剖学的基础上研究正常人体局部层次结构的学科,即为局部解剖学？组织学(histology)是主要借助各种显微镜研究正常人体的微细结构及其相关功能的科学,其研究内容主要是细胞？组织和器官的微细结构？随着现代科学技术水平的突飞猛进,对人体微细结构的研究已经越来越深入,但是人体仍然有很多“奥秘”亟待人们去探索？胚胎学(embryology)是研究男女两性生殖细胞结合及新个体发生发育规律的科学？ 链接 人体解剖学与组织胚胎学发展简史 人体解剖学是在漫长的历史实践中发展起来的？西方国家的解剖学记载历史,是从古希腊名医希波克拉底(Hippocrates,公元前460~前377年)开始？古罗马医学**和解剖学家盖伦(Galen,130~200年)总结前人的资料并用自己的观察充实了解剖学,写了许多医学著作？文艺复兴时期比利时著名医生维扎里(Vesalius,1514~1564年)亲自解剖人的尸体,于1543年出版了经典著作《人体的构造》,奠定了现代解剖学基础？我国的解剖学发展,在春秋战国时期的《黄帝内经》(公元前300~前200年)中就已经有解剖学的记载？汉代,名医华佗将麻醉剂用于剖腹手术中;宋代,王惟一铸铜人？宋慈著《洗冤录》;清代,名医王清任著《医林改错》？这些都说明了解剖学在我国有着悠久的发展史？ 组织胚胎学的发展是随着科学技术的进步而逐步发展起来的？意大利组织学家M.Malpighi(1628~1694年)于1661年用显微镜发现了毛细血管,真正完成了全部血液循环线路的发现,创立了组织学的开端;英国人R.Hooke(1635~1703年)于1665年发现了“细胞”(cella);瑞士组织学家A.Kolliker将组织分为四类;德国学者M.J.Schleiden(1804~1881年)和T.Schwann(1810~1882年)创立细胞学说,推动了组织学的发展？ 二？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的重要意义 从人体解剖学与组织胚胎学的研究内容我们不难看出,学好人体解剖学与组织胚胎学对于医学生很重要？只有在掌握正常人体形态结构及个体发生发育规律的基础上,才能正确理解人的生理现象和病理发展过程,判断人体的正常与异常,区别生理和病理的状态,才能有效采取防病？治病？护理措施;也只有学好这门课,才能学好后续的医学课程？据统计,医学中1/3以上的名词来自人体解剖学与组织胚胎学？恩格斯说:“没有解剖学就没有医学？”所以,人体解剖学与组织胚胎学是神圣医学殿堂的“基石”,是一门重要的医学基础必修课？ 三？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的一些方法 人体解剖学与组织胚胎学的研究内容看起来纷繁复杂,需要记忆的知识较多？刚开始学习时,许多医学生都会感到“头疼”,容易产生畏惧心理？其实这门课程与其他医学课程一样都有其自身的学习规律性,只要我们遵循学习认知的一般规律,结合自己的特点,找到符合自己的行之有效的学习方法,慢慢形成医学的思维方式,一定会收到“事半功倍”的学习效果？下面介绍的一些学习观点？方法是经过长期的学习实践总结出来的,可以供同学们学习借鉴？ (一) 人体的结构与功能相互影响 结构和功能是人体相互联系的两个方面,形态结构是功能活动的物质基础,功能活动是形态结构的运动形式,如果形态结构发生变化,就会导致功能活动的改变？例如人体的运动往往伴随着肌肉的收缩,肌肉之所以具有收缩功能是因为人体参与运动的骨骼肌主要由骨骼肌细胞组成,而骨骼肌细胞具有收缩的结构？如果一些因素导致了肌肉损伤,就会表现出人体运动功能的障碍？如果人体功能长期改变,又会逐渐引起形态结构发生变化？例如,长期的体育锻炼能强化肌肉的功能,可使人体肌肉形态结构发生改变而显得粗大发达;长期卧床的病人,由于肌肉的功能长期减退,可导致人体肌肉形态结构发生改变而萎缩？ 可见,人体的形态结构和功能紧密相关,并相互影响,简单地说就是“结构决定功能,功能影响结构”？临床上疾病的表现,往往伴随着患者身体形态结构和(或)功能的改变,我们既可以通过形态结构的改变来分析判断病情,也可以通过功能的异常表现寻找病情的线索？ 人体解剖学与组织胚胎学绪论 (二) 局部和整体结构功能密切联系 人体各个器官有其自身的结构和功能,这些各自不同的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？各器官之间？器官与系统之间？系统与系统之间的活动都是互相联系？互相制约？互相影响的？并且在神经？体液的调节下,有机统一地完成人体的一些生理功能？例如人体的消化道有很多部分组成,口腔？咽？食管？小肠？大肠等,每一个部分形态结构不同,局部功能差别也很大,但是在神经体液的调节下,统一协调一致地完成人体的消化和吸收功能？如果其中一个或一些器官的形态结构发生病变就会引起局部功能障碍,而任何一个局部的功能障碍又会引起消化系统整体功能的异常？在临床工作中,针对复杂的消化系统疾病,我们要善于通过分析病情的特点,结合消化道组成局部结构及功能的差异去判断出病因？ 学习人体解剖学和组织胚胎学是从个别器官入手,但必须注意整体意识的培养,因各个器官？系统的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？因此,应在学习中确立局部与整体统一的观点,从整体的角度更好地来理解局部的形态结构以及它们之间复杂的功能联系？ (三) 进化发展和环境影响结构与功能 达尔文进化论表明,人类是由古猿经长期进化而来的,在形态结构上还保留着灵长类哺乳动物的特点,如身体两侧对称,体腔被分成胸腔和腹腔等,以及人体出现一些变异？畸形？发育不全或返祖现象？现代人类劳动？语言？思维等功能的形成和完善,使得其形态结构也在不断地发展和变化,经历了从低级到高级？从简单到复杂的演变过程？这为我们研究和理解人体的形态结构和功能提供了诸多方法？可以通过一些动物实验探究人体的奥秘,例如我们可以通过解剖动物的心脏去学习研究心脏的形态结构和功能？当然,这种研究必须是符合国家动物保护等有关的法律法规的要求？ 人生活于外环境之中,需要和外界环境进行物质交换,摄入物质？排出废物？因此,外环境的变化会直接或间接影响人体,人体也通过自身的调节机制,不断调节自身活动,以适应环境的变化,促进身体健康？ (四) 理论学习与实践研究紧密结合 学习人体解剖学与组织胚胎学的目的在于为后续的医学课程学习做好准备,也在于为今后临床实践应用奠定基础？因此,在学习的过程中要注意主动的用所学理论来指导实践,通过实践来验证理论,积极思考,仔细观察,在理解的基础上去记忆,通过理论和实践的反复结合把书本的知识转化为自己的知识？通过实验课学习尤其重要,要加强实物直观学习,通过观察尸体？大体标本？模型？组织切片？图谱？多媒体课件等,对临床上看得见？听得到？摸得着？用得上的解剖学知识要在自身活体上反复触摸,准确定位,通过对照？比较,综合分析,牢牢把握？人体解剖学与组织胚胎学研究的是正常的人体结构,自己就是*好的教科书和活的图谱？同时,还要多读些参考书籍,拓宽知识面;参与研究性学习,活跃思路？ 需要注意的是人体解剖学与组织胚胎学的名词多,记忆大量名词是学习人体解剖学和组织胚胎学的特点,也是初学者的难点？合理地利用一些记忆技巧能达到事半功倍的效果？如加强在标本？模型和活体上直观辨认;结合生活？临床实例在理解基础上的记忆;编出记忆口诀和顺口溜等都可以增强记忆？ 考点:人体的组成四？ 人体的组成和分部(一) 人体的组成构成人体的基本结构和功能单位是细胞(cell)？人体细胞大小不一,形态多样,功能各异？许多形态相似？功能相近的细胞和细胞间质组合在一起构成组织(tissue)？人体的基本组织有上皮组织？结缔组织？肌组织和神经组织四类？几种不同的组织按照一定的规律组合,构成具有一定形态并能完成一定生理功能的器官(organ),如肝？肺？肾？心等？一些功能相关的器官联系在一起,共同完成人体某种生理功能,构成系统(system)？人体有运动？消化？呼吸？泌尿,生殖？心血管？淋巴？神经？内分泌系统以及感觉器官共十大系统？其中消化系统？呼吸系统？泌尿系统和生殖系统的大部分器官都位于体腔内,并借一定的孔道与外界直接或者间接相通,总称内脏？各系统在神经-体液的调节下,形成一个完整统一的有机体,以进行正常的生理功能活动？ (二) 人体的分部 人体按外部形态可区分为头部？颈部？躯干和四肢四部分？头部又分为前部的面和后部的颅？颈部可分为前部的颈和后部的项？躯干部分为胸部？腹部？盆部？会阴部？背部,背的下部为腰部？四肢分为上肢和下肢,上肢又分肩部？臂部？前臂部和手,下肢又分臀部？大腿部？小腿部和足？ 考点:解剖学姿势和方位术语五？ 解剖学姿势和常用术语 为了正确描述人体各器官的位置关系和形态结构,有利于交流和沟通,有必要约定统一标准,规范用语？因此,解剖学统一规定了解剖学姿势？方位？轴和面等术语？ (一) 解剖学姿势 解剖学姿势(anatomical position)是指身体直立,两眼向前平视,上肢下垂于躯干两侧,手掌向前,下肢并拢,足尖向前(图绪-1)？图绪-1人体解剖学姿势解剖学姿势是用以描述人体结构之间位置关系的特定标准姿势？在描述时,不管所描述的标本？模型？人体局部或病人处于俯卧位？仰卧位？横位或倒置,都必须以解剖学姿势为标准进行描述？ (二) 方位术语 方位术语是按解剖学姿势来描述人体结构位置关系的用语？位置关系的确定是相对的？常用方位术语有:1.上和下是描述人体结构部位高低关系的用语,近头顶者为上(superior),近足底者为下(inferior)？如鼻位于口之上,而位于眼之下？ 2.前和后近腹侧面者为前(anterior),近背侧面者为后(posterior)？前？后也可分别称腹侧和背侧？如心脏的表面靠近腹侧面有前室间沟,靠近背侧面有后室间沟？ 3.内侧和外侧以人体正中面为准,相对的位置关系时,靠近正中面者称内侧(medial),远离正中面者为外侧(lateral)？如心脏和左肺的关系,心脏在内侧,左肺在外侧？在前臂,常将内侧称尺侧,外侧称桡侧？在小腿,常将内侧称胫侧,外侧称腓侧？ 4.内和外用于描述空腔器官的位置关系,在腔内或近腔者为内(internal),在腔外或远离内腔为外(external)？如舌在口腔内,心在心包腔外？ 5.浅和深用于描述内部结构与体表的位置关系,凡近体表者称浅(superficial),远离体表者称深(profundal)？如浅静脉位置比较表浅,靠近体表,而深静脉远离体表,位置比较深？ 6.近侧与远侧用于描述四肢,靠近与躯体附着点为近侧(proximal),远离与躯体附着点为远侧(distal)？如肘关节位于肩关节的远侧,但是位于腕关节的近侧？ 左右也时常用作方位术语,如左上肢？右上肢等？需要注意的是,左和右是以被观察者自身的左右为标准,而不是以观察者的左右为标准？ (三) 轴 轴是假想的贯通人体的互相垂直的直线？人体有垂直轴？矢状轴？冠状轴三条互相垂直的轴？可以用轴组成的坐标来确定人体外部和内部各种结构的形态和位置,也可以用这些轴来描述关节的运动(图绪-2)？ 1.垂直轴上下方向,与地面垂直且和人体长轴平行的轴,称垂直轴？ 2.矢状轴前后方向,与地面平行且与人体长轴垂直的轴,称矢状轴？ 3.冠状轴左右方向,与地面平行且垂直于矢状轴和垂直轴的轴,称冠状轴？ (四) 面 人体有相互垂直的三个切面,可以用来描述人体内部的形态结构？(图绪-2)图绪-2人体轴和面 1.矢状面沿矢状轴将人体分成左？右两部分的切面,称矢状面？其中,通过人体正中线的矢状面,称正中矢状面,它将人体分成对称的两半？ 2.冠状面沿冠状轴将人体分成前？后两部分的切面,称冠状面,又称额状面？ 3.水平面与地面平行将人体分为上下两部分的切面,称水平面,又称横断面？若以器官本身为准,垂直其长轴的切面称横切面,平行于长轴的切面统称纵切面？ 六？ 人体的变异和畸形 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体的形态结构及个体发生发育规律的科学？这里所说的“正常”指的是根据中国人体质调查资料,在统计学上占优势的形态结构,都称为正常？但是我们也经常见到一些人局部的形态结构？位置？大小等与我们学习的正常情况不完全相同,但与正常值比较接近,且不影响其生理功能,称为变异？若超出一般的变异范围,统计学上出现的概率极低,并在一定程度上影响其生理功能,称为异常或畸形？ 一？ 名词解释 1.组织2.器官 3.系统4.正中矢状面 5.内脏 二？ 填空题 1.人体解剖学与组织胚胎学是研究及的科学？ 2.人体的基本组织有 和四类？ 3.人体有 以及等十大系统？ 4.人体按外部形态可区分为 和四部分？ 5.解剖学姿势是用以描述的特定标准姿势？ 6.人体有 等三条互相垂直的轴？ 三？A型选择题 1.用于描述空腔器官的位置关系的方位术语 是() A.上？下B.前？后 C.内侧？外侧 D.浅？深 E.内？外 2.与地面平行将人体分为上下两部分的切面是() A.矢状面B.冠状面 C.水平面D.额状面 E.纵切面 3.不属于内脏的是() A.消化系统B.呼吸系统 C.泌尿系统D.生殖系统 E.心血管系统 四？问答题 1.请结合自身说出人体各部分名称？ 2.说出并做出解剖学姿势？ 3.试述方位术语的中英文名称？ 4.请用方位术语描述人体头部结构之间的位置关系？ (傅玉峰) 绪论 一？ 人体解剖学与组织胚胎学研究的内容 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体形态结构及个体发生发育规律的科学,是包含人体解剖学？组织学和胚胎学等内容的一门重要的医学基础课程？人体解剖学(human anatomy)是研究正常人体形态结构的科学？从功能相关性的角度对正常人体形态结构进行描述和研究的学科,称为系统解剖学;在系统解剖学的基础上研究正常人体局部层次结构的学科,即为局部解剖学？组织学(histology)是主要借助各种显微镜研究正常人体的微细结构及其相关功能的科学,其研究内容主要是细胞？组织和器官的微细结构？随着现代科学技术水平的突飞猛进,对人体微细结构的研究已经越来越深入,但是人体仍然有很多“奥秘”亟待人们去探索？胚胎学(embryology)是研究男女两性生殖细胞结合及新个体发生发育规律的科学？ 链接 人体解剖学与组织胚胎学发展简史 人体解剖学是在漫长的历史实践中发展起来的？西方国家的解剖学记载历史,是从古希腊名医希波克拉底(Hippocrates,公元前460~前377年)开始？古罗马医学**和解剖学家盖伦(Galen,130~200年)总结前人的资料并用自己的观察充实了解剖学,写了许多医学著作？文艺复兴时期比利时著名医生维扎里(Vesalius,1514~1564年)亲自解剖人的尸体,于1543年出版了经典著作《人体的构造》,奠定了现代解剖学基础？我国的解剖学发展,在春秋战国时期的《黄帝内经》(公元前300~前200年)中就已经有解剖学的记载？汉代,名医华佗将麻醉剂用于剖腹手术中;宋代,王惟一铸铜人？宋慈著《洗冤录》;清代,名医王清任著《医林改错》？这些都说明了解剖学在我国有着悠久的发展史？ 组织胚胎学的发展是随着科学技术的进步而逐步发展起来的？意大利组织学家M.Malpighi(1628~1694年)于1661年用显微镜发现了毛细血管,真正完成了全部血液循环线路的发现,创立了组织学的开端;英国人R.Hooke(1635~1703年)于1665年发现了“细胞”(cella);瑞士组织学家A.Kolliker将组织分为四类;德国学者M.J.Schleiden(1804~1881年)和T.Schwann(1810~1882年)创立细胞学说,推动了组织学的发展？ 二？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的重要意义 从人体解剖学与组织胚胎学的研究内容我们不难看出,学好人体解剖学与组织胚胎学对于医学生很重要？只有在掌握正常人体形态结构及个体发生发育规律的基础上,才能正确理解人的生理现象和病理发展过程,判断人体的正常与异常,区别生理和病理的状态,才能有效采取防病？治病？护理措施;也只有学好这门课,才能学好后续的医学课程？据统计,医学中1/3以上的名词来自人体解剖学与组织胚胎学？恩格斯说:“没有解剖学就没有医学？”所以,人体解剖学与组织胚胎学是神圣医学殿堂的“基石”,是一门重要的医学基础必修课？ 三？ 学习人体解剖学与组织胚胎学的一些方法 人体解剖学与组织胚胎学的研究内容看起来纷繁复杂,需要记忆的知识较多？刚开始学习时,许多医学生都会感到“头疼”,容易产生畏惧心理？其实这门课程与其他医学课程一样都有其自身的学习规律性,只要我们遵循学习认知的一般规律,结合自己的特点,找到符合自己的行之有效的学习方法,慢慢形成医学的思维方式,一定会收到“事半功倍”的学习效果？下面介绍的一些学习观点？方法是经过长期的学习实践总结出来的,可以供同学们学习借鉴？ (一) 人体的结构与功能相互影响 结构和功能是人体相互联系的两个方面,形态结构是功能活动的物质基础,功能活动是形态结构的运动形式,如果形态结构发生变化,就会导致功能活动的改变？例如人体的运动往往伴随着肌肉的收缩,肌肉之所以具有收缩功能是因为人体参与运动的骨骼肌主要由骨骼肌细胞组成,而骨骼肌细胞具有收缩的结构？如果一些因素导致了肌肉损伤,就会表现出人体运动功能的障碍？如果人体功能长期改变,又会逐渐引起形态结构发生变化？例如,长期的体育锻炼能强化肌肉的功能,可使人体肌肉形态结构发生改变而显得粗大发达;长期卧床的病人,由于肌肉的功能长期减退,可导致人体肌肉形态结构发生改变而萎缩？ 可见,人体的形态结构和功能紧密相关,并相互影响,简单地说就是“结构决定功能,功能影响结构”？临床上疾病的表现,往往伴随着患者身体形态结构和(或)功能的改变,我们既可以通过形态结构的改变来分析判断病情,也可以通过功能的异常表现寻找病情的线索？ 人体解剖学与组织胚胎学绪论 (二) 局部和整体结构功能密切联系 人体各个器官有其自身的结构和功能,这些各自不同的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？各器官之间？器官与系统之间？系统与系统之间的活动都是互相联系？互相制约？互相影响的？并且在神经？体液的调节下,有机统一地完成人体的一些生理功能？例如人体的消化道有很多部分组成,口腔？咽？食管？小肠？大肠等,每一个部分形态结构不同,局部功能差别也很大,但是在神经体液的调节下,统一协调一致地完成人体的消化和吸收功能？如果其中一个或一些器官的形态结构发生病变就会引起局部功能障碍,而任何一个局部的功能障碍又会引起消化系统整体功能的异常？在临床工作中,针对复杂的消化系统疾病,我们要善于通过分析病情的特点,结合消化道组成局部结构及功能的差异去判断出病因？ 学习人体解剖学和组织胚胎学是从个别器官入手,但必须注意整体意识的培养,因各个器官？系统的功能并不是孤立的局部活动,而是整体活动的组成部分？因此,应在学习中确立局部与整体统一的观点,从整体的角度更好地来理解局部的形态结构以及它们之间复杂的功能联系？ (三) 进化发展和环境影响结构与功能 达尔文进化论表明,人类是由古猿经长期进化而来的,在形态结构上还保留着灵长类哺乳动物的特点,如身体两侧对称,体腔被分成胸腔和腹腔等,以及人体出现一些变异？畸形？发育不全或返祖现象？现代人类劳动？语言？思维等功能的形成和完善,使得其形态结构也在不断地发展和变化,经历了从低级到高级？从简单到复杂的演变过程？这为我们研究和理解人体的形态结构和功能提供了诸多方法？可以通过一些动物实验探究人体的奥秘,例如我们可以通过解剖动物的心脏去学习研究心脏的形态结构和功能？当然,这种研究必须是符合国家动物保护等有关的法律法规的要求？ 人生活于外环境之中,需要和外界环境进行物质交换,摄入物质？排出废物？因此,外环境的变化会直接或间接影响人体,人体也通过自身的调节机制,不断调节自身活动,以适应环境的变化,促进身体健康？ (四) 理论学习与实践研究紧密结合 学习人体解剖学与组织胚胎学的目的在于为后续的医学课程学习做好准备,也在于为今后临床实践应用奠定基础？因此,在学习的过程中要注意主动的用所学理论来指导实践,通过实践来验证理论,积极思考,仔细观察,在理解的基础上去记忆,通过理论和实践的反复结合把书本的知识转化为自己的知识？通过实验课学习尤其重要,要加强实物直观学习,通过观察尸体？大体标本？模型？组织切片？图谱？多媒体课件等,对临床上看得见？听得到？摸得着？用得上的解剖学知识要在自身活体上反复触摸,准确定位,通过对照？比较,综合分析,牢牢把握？人体解剖学与组织胚胎学研究的是正常的人体结构,自己就是*好的教科书和活的图谱？同时,还要多读些参考书籍,拓宽知识面;参与研究性学习,活跃思路？ 需要注意的是人体解剖学与组织胚胎学的名词多,记忆大量名词是学习人体解剖学和组织胚胎学的特点,也是初学者的难点？合理地利用一些记忆技巧能达到事半功倍的效果？如加强在标本？模型和活体上直观辨认;结合生活？临床实例在理解基础上的记忆;编出记忆口诀和顺口溜等都可以增强记忆？ 考点:人体的组成四？ 人体的组成和分部(一) 人体的组成构成人体的基本结构和功能单位是细胞(cell)？人体细胞大小不一,形态多样,功能各异？许多形态相似？功能相近的细胞和细胞间质组合在一起构成组织(tissue)？人体的基本组织有上皮组织？结缔组织？肌组织和神经组织四类？几种不同的组织按照一定的规律组合,构成具有一定形态并能完成一定生理功能的器官(organ),如肝？肺？肾？心等？一些功能相关的器官联系在一起,共同完成人体某种生理功能,构成系统(system)？人体有运动？消化？呼吸？泌尿,生殖？心血管？淋巴？神经？内分泌系统以及感觉器官共十大系统？其中消化系统？呼吸系统？泌尿系统和生殖系统的大部分器官都位于体腔内,并借一定的孔道与外界直接或者间接相通,总称内脏？各系统在神经-体液的调节下,形成一个完整统一的有机体,以进行正常的生理功能活动？ (二) 人体的分部 人体按外部形态可区分为头部？颈部？躯干和四肢四部分？头部又分为前部的面和后部的颅？颈部可分为前部的颈和后部的项？躯干部分为胸部？腹部？盆部？会阴部？背部,背的下部为腰部？四肢分为上肢和下肢,上肢又分肩部？臂部？前臂部和手,下肢又分臀部？大腿部？小腿部和足？ 考点:解剖学姿势和方位术语五？ 解剖学姿势和常用术语 为了正确描述人体各器官的位置关系和形态结构,有利于交流和沟通,有必要约定统一标准,规范用语？因此,解剖学统一规定了解剖学姿势？方位？轴和面等术语？ (一) 解剖学姿势 解剖学姿势(anatomical position)是指身体直立,两眼向前平视,上肢下垂于躯干两侧,手掌向前,下肢并拢,足尖向前(图绪-1)？图绪-1人体解剖学姿势解剖学姿势是用以描述人体结构之间位置关系的特定标准姿势？在描述时,不管所描述的标本？模型？人体局部或病人处于俯卧位？仰卧位？横位或倒置,都必须以解剖学姿势为标准进行描述？ (二) 方位术语 方位术语是按解剖学姿势来描述人体结构位置关系的用语？位置关系的确定是相对的？常用方位术语有:1.上和下是描述人体结构部位高低关系的用语,近头顶者为上(superior),近足底者为下(inferior)？如鼻位于口之上,而位于眼之下？ 2.前和后近腹侧面者为前(anterior),近背侧面者为后(posterior)？前？后也可分别称腹侧和背侧？如心脏的表面靠近腹侧面有前室间沟,靠近背侧面有后室间沟？ 3.内侧和外侧以人体正中面为准,相对的位置关系时,靠近正中面者称内侧(medial),远离正中面者为外侧(lateral)？如心脏和左肺的关系,心脏在内侧,左肺在外侧？在前臂,常将内侧称尺侧,外侧称桡侧？在小腿,常将内侧称胫侧,外侧称腓侧？ 4.内和外用于描述空腔器官的位置关系,在腔内或近腔者为内(internal),在腔外或远离内腔为外(external)？如舌在口腔内,心在心包腔外？ 5.浅和深用于描述内部结构与体表的位置关系,凡近体表者称浅(superficial),远离体表者称深(profundal)？如浅静脉位置比较表浅,靠近体表,而深静脉远离体表,位置比较深？ 6.近侧与远侧用于描述四肢,靠近与躯体附着点为近侧(proximal),远离与躯体附着点为远侧(distal)？如肘关节位于肩关节的远侧,但是位于腕关节的近侧？ 左右也时常用作方位术语,如左上肢？右上肢等？需要注意的是,左和右是以被观察者自身的左右为标准,而不是以观察者的左右为标准？ (三) 轴 轴是假想的贯通人体的互相垂直的直线？人体有垂直轴？矢状轴？冠状轴三条互相垂直的轴？可以用轴组成的坐标来确定人体外部和内部各种结构的形态和位置,也可以用这些轴来描述关节的运动(图绪-2)？ 1.垂直轴上下方向,与地面垂直且和人体长轴平行的轴,称垂直轴？ 2.矢状轴前后方向,与地面平行且与人体长轴垂直的轴,称矢状轴？ 3.冠状轴左右方向,与地面平行且垂直于矢状轴和垂直轴的轴,称冠状轴？ (四) 面 人体有相互垂直的三个切面,可以用来描述人体内部的形态结构？(图绪-2)图绪-2人体轴和面 1.矢状面沿矢状轴将人体分成左？右两部分的切面,称矢状面？其中,通过人体正中线的矢状面,称正中矢状面,它将人体分成对称的两半？ 2.冠状面沿冠状轴将人体分成前？后两部分的切面,称冠状面,又称额状面？ 3.水平面与地面平行将人体分为上下两部分的切面,称水平面,又称横断面？若以器官本身为准,垂直其长轴的切面称横切面,平行于长轴的切面统称纵切面？ 六？ 人体的变异和畸形 人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体的形态结构及个体发生发育规律的科学？这里所说的“正常”指的是根据中国人体质调查资料,在统计学上占优势的形态结构,都称为正常？但是我们也经常见到一些人局部的形态结构？位置？大小等与我们学习的正常情况不完全相同,但与正常值比较接近,且不影响其生理功能,称为变异？若超出一般的变异范围,统计学上出现的概率极低,并在一定程度上影响其生理功能,称为异常或畸形？ 一？ 名词解释 1.组织2.器官 3.系统4.正中矢状面 5.内脏 二？ 填空题 1.人体解剖学与组织胚胎学是研究及的科学？ 2.人体的基本组织有 和四类？ 3.人体有 以及等十大系统？ 4.人体按外部形态可区分为 和四部分？ 5.解剖学姿势是用以描述的特定标准姿势？ 6.人体有 等三条互相垂直的轴？ 三？A型选择题 1.用于描述空腔器官的位置关系的方位术语 是() A.上？下B.前？后 C.内侧？外侧 D.浅？深 E.内？外 2.与地面平行将人体分为上下两部分的切面是() A.矢状面B.冠状面 C.水平面D.额状面 E.纵切面 3.不属于内脏的是() A.消化系统B.呼吸系统 C.泌尿系统D.生殖系统 E.心血管系统 四？问答题 1.请结合自身说出人体各部分名称？ 2.说出并做出解剖学姿势？ 3.试述方位术语的中英文名称？ 4.请用方位术语描述人体头部结构之间的位置关系？ (傅玉峰)