朱爱朝的母语课堂
让孩子与世界连接，亲近大地

1.内容丰富多元，既有古诗吟诵进课堂，又有作者陪伴孩子阅读的详细记录；既是一位教师的循循善诱，也是一位母亲的温暖陪伴。
2.文字优美、温暖，读来让人如沐春风。
3.32开，四色印刷，精装，阅读体验佳。

什么是适合这一群孩子的课堂？除了教师不断地学习、思考，更重要的是教师要感受、观察这个班级这一个孩子的特点，与之碰撞，并有碰撞之后的适应与调整。倾听孩子，欣赏孩子，在孩子处于;愤;悱之时，适时适度地帮助孩子。摆脱了高控的课堂，孩子的创造力才能得以舒张，想象力才能奔放，个人能量才能充分释放。
朱爱朝

编辑推荐篇章：
把孩子带向世界 11
我们和吟诵合一 66
朗读者培养出阅读者 245

《把孩子带向世界》分为四辑：把孩子带向世界、我爱吟诵、故事来了、和儿子一起读书。朱老师将吟诵带进课堂，带领孩子们体验自然，在教学前线努力实践着自己的理念。本书语言洗练，内容详实，真实再现了朱爱朝老师的母语课堂，是小学语文教师极好的课堂教学范本与参考。

朱爱朝，长沙市芙蓉区大同小学校长，正高级教师，长沙市人民政府督学，长沙市两届小学语文首席名师。首届全人教育奖与《中国教育报》推动读书十大人物提名奖，全国阅读教学竞赛一等奖获得者。曾获2023;全国五一劳动奖章，全国优秀教师，湖南省先进工作者等荣誉称号。

自序/放下1

第一辑 把孩子带向世界
58个人的晨圈3
早　安7
把孩子带向世界11
当孩子和世界长在一起19
破　茧25
属于自己的风景31
更有力量的连接38

第二辑 我爱吟诵
有魔力的符号57
爱的是你本来的样子60
一小步，一小步62
我们和吟诵合一66
与物俱化的大孤独69
一朝飒已衰72
走上古老韵律之桥75
让孩子回到写诗的现场79
不忍心81
终究只是过客85
音与义携手88
我不怕90
亲切地体会91
燕子在头上飞翔93
将军夜引弓96
最浪漫的邀请100
童年的踪迹103
生命的姿态106
不再有芬芳109
盛世的歌唱114
乡音里的记忆117
孤城与孤客120
出　塞124
依依怅望127
惊叹复惊叹130
我的吟唱134
昂起头来136
幸福一日139
手舞的风景141
心头的记忆143
旧时王谢堂前燕146
为一片叶停留150
向着儿童那方155
公鸡一叫天亮喽161
熏　染164

第三辑 故事来了
老鼠　老鼠169
故事来了172
当里个当176
流转起舞179
重复的滋养
第二次朗读《房子，再见》182
只要心中有一个希望
朗读《月下看猫头鹰》185
游过心灵之河
约翰伯宁罕《和甘伯伯去游河》
《外公》朗读记录188
中国人故事的开始
朗读《吴姐姐讲历史故事》（一）192
一起去春游
《14只老鼠去春游》朗读后记195
喷嚏打不停
讲述《小熊的喷嚏》198
当历史进入教室
讲述《吴姐姐讲历史故事》（二）201
不管世界如何加速
《14只老鼠种南瓜》朗读后记205
历史的链接209
与安东相遇211
这段树干在等谁218
年的故事222
夜晚的气味
《14只老鼠的摇篮曲》讲述后记230
温柔的世界233

第四辑 和儿子一起读书
我是儿子的朗读者239
朗读者培养出阅读者245
一定要有家庭藏书250
退一步，再退一步252
他看了又看的书255
安然入眠
给儿子朗读《晚安，大猩猩》259
发现真实的自我
读《藏在名画里的猫》263
当我变成了老鼠
罗尔德达尔《女巫》阅读后记267
《夏洛的网》与《活了100万次的猫》274
《写给孩子的哲学启蒙书》朗读记录276
做自己的充电器281
铲子熔化了283
日有所诵的意义285
与新月同行289
跟随大自然的脚步295
挽住童年的手臂296
旋转木马302

放下
这本书呈现的，是我的课堂教学，还有我与儿子一起读书的记录。
我在尝试着摆脱高控的课堂。在高度控制的课堂里，孩子们最好的状态，就是能够准确甚至是非常漂亮地回答老师提出的问题。这是时代在教育身上打下的印记。20世纪初，以电气革命和福特汽车公司大规模流水线的诞生为标志的第二次工业革命，让标准化考试出现。
摆脱高控的课堂，我尝试着退一步，再退一步，退到孩子们的后面，让他们有更多体验的机会，有更多发出自我声音的时间。我希望自己能深入浅出，因为我面对的是还不能消化生涩知识的儿童。我希望能以一种更自然的方式，与孩子们在课堂上相处。什么是适合这一群孩子的课堂？除了教师不断地学习、思考，更重要的是教师要感受、观察这个班级这一个孩子的特点，与之碰撞，并有碰撞之后的适应与调整。倾听孩子，欣赏孩子，在孩子处于;愤;悱之时，适时适度地帮助孩子。摆脱了高控的课堂，孩子的创造力才能得以舒张，想象力才能奔放，个人能量才能充分释放。
我尝试着做语文教学的探索。学科之间的壁垒，在不断地跨越，只为了让儿童得到完整的滋养。
诵读与吟诵，让孩子在声音的高低、长短、疾徐相承继、相错综、相呼应而形成的节奏中，感受着母语的韵律。诵读与吟诵，让孩子的声音和灵魂逐渐温软，眼神和心灵逐渐沉静，让孩子在不断加速的世界，找到定住生命航船的坚固的锚。
整本书的阅读与朗读，让故事对孩子说话。孩子从故事里，从有智慧的人们那里，以故事的方式，以图像的方式，吸收到关于生命的真理。故事以艺术的方式，编织着孩子精神的家园。
古老的汉字，让孩子发现抽象的文字与万物的关联。孩子的世界是生机盎然的，他们应当见到汉字中活泼泼的生命，而不仅仅是抽象的笔画。
自然笔记开启的，是城市儿童走向大地的生活方式。现代忙碌、高压力的生活环境，侵犯了儿童安全美好的世界。对于忙碌、压力所产生的;毒素，大自然是最好的解药。自然笔记，成为城市儿童与大地连接的一扇转门。
儿童与成人一样，对精神有着深层的、无上的需求。儿童需要带他们往高处飞的文字，儿童需要仰望星空。相信母语的力量，相信儿童的力量。把既能发展儿童言语，又能构筑儿童心灵的母语材料带给儿童，远比追求技巧重要。
自己好好读书，也好好地带孩子们读书。我想，这才是一个母语教师生命中真正重要的事情。
其实，走在这条为儿童的路上的每一个人，都可以找到自己的方式，带给儿童更为鲜活的课程。
放下外在的喧嚣，回到内在的自我，回到儿童，回到生活本身。一切，都是为了让儿童成就更好的自己，拥有更有力量的未来。

朱爱朝
2023年1月

58个人的晨圈
4月1日，连上了七天课的孩子们本应去春游。前一晚，春游的用品早已准备齐备的孩子们，却收到学校发布的信息：因周日去春游的学校太多，旅行社车辆不够，春游临时取消。
4月1日早晨，在食堂里，老师们热烈地说着昨晚收到信息时的情景：;我正和几个妈妈从超市购物出来，结果；办公室里，老师们意犹未尽：;我已经把女儿烧烤的鸡翅，用开水在锅里过了一遍；麻辣食品的香味在走廊里就闻到了，;这是昨天就准备好的卤鸭舌、卤猪脚;这是昨天晚上我婆婆炒的菜
忙着上课的孩子们，没有时间像老师这样叽叽喳喳，他们把沮丧和失望装进了书包。他们用走神的双眼，无法控制的飞走的心情，游离在课堂上。
第二节是一（3）班的课，我可以为孩子们做些什么？
我想到了阿曼的晨圈《织布鸟三兄弟》。也许，可以抚慰一下孩子们的心。
我简单地梳理了一下思路，和班主任陈老师商量，将58个人的班级按教室里大组的顺序分为五个圈。
教室里，我先给孩子们讲述《织布鸟三兄弟》的故事，边讲述边把孩子们将要在晨圈中做的动作做一遍，以减少在操场上组织的难度。;爸爸说，要找到一棵大大的树，在高高的树上，织一个又大又结实的窝。;飞到远处找树枝，飞到近处找树枝，飞到高处找树枝，飞到低处找树枝。;左织织，右织织，上织织，下织织，前织织，后织织。
五个大组的孩子进入了操场。操场上有好几个班正在上体育课。兴奋无比的孩子们吵闹着，嬉笑着。当我扯开嗓子说话时，我发现我的声音飘散在空中，飘散在周围并不安静的环境里，要想让58个孩子听到我的声音，似乎成了不可能完成的任务。
我们的晨圈从对;暗号开始：我说;织布鸟三兄弟，孩子们应和着说两遍;织布鸟三兄弟。毫无艺术感可言的开端，对于大班额的孩子在室外做晨圈，是不得已而行之的让他们注意力集中的方式。没有这样的;暗号，兴奋的孩子们会一直自顾自地疯闹下去。
我开始讲述故事。其实，我讲与不讲意义都不太大，我的声音还来不及传入孩子们的耳朵里，可能就消失在操场的某一个地方了。我只能用我的动作来带动他们。所以，之前在教室里的练习是多么必要！
我所处的是中间的一个圈，有些背向我们这个圈的孩子，没有办法看到我的动作。我只好从圈内出来，站到了五个圈的最前面，而所有圈内的孩子，自然也全部朝向我，跟着我一起做动作。如此，;圈其实已不太可能存在，晨圈已;异化为做操，我是领操员。
;左织织，右织织，上织织，下织织，前织织，后织织，我们反复了三遍。这样的重复，既是让孩子们熟悉，也是借此让他们感受织布鸟三弟织巢时的认真努力。左右、上下、远近、前后的方位词的知识，在四肢的运动中，在主动的忙碌的织巢动作中，在轻松、愉悦的情感中，成为孩子身体的一部分。;智力只有通过情感和意志，才能在对孩子无损的情况下达到。
;巢终于织好了，织布鸟弟弟要躺在这又大又结实的窝里舒舒服服地睡上一觉。孩子们;倒在地上，有的蜷成一团，有的把头靠在了另一个人身上，有的呈;大字放松地朝向天空，当然还有那兴奋地;咯咯笑的，大睁着眼睛不知疲倦的。
当织布鸟弟弟决定帮大哥、二哥筑巢之后，我们又开始;飞到远处找树枝，飞到近处找树枝，飞到高处找树枝，飞到低处找树枝，;左织织，右织织，上织织，下织织，前织织，后织织。孩子们一遍比一遍做得起劲，在重复中，他们获得了;接下来会做什么的确定感和安全感，孩子们失落的情绪找到了一个出口。在肢体动作里，孩子们没有办法言说的情绪得到疏导，失望的心得到抚慰。晨圈在58个人的班里虽然;变味，但它对孩子们的安慰是看得见的。阳光又回到了孩子们的脸上。
从学到做，我发现晨圈的设计真的很难。晨圈的设计历时长，且要综合多个人的力量。阿曼带我们做《织布鸟三兄弟》时，她因为嗓音嘶哑而省略掉的歌唱部分，应该是最吸引孩子的部分，而配合整个晨圈的音乐，也省略掉了。;重复与;音乐，是晨圈的两大要素。缺失其一，晨圈对孩子的吸引力，对孩子所发挥的作用必然减弱。缺失了音乐的晨圈，难以用艺术的面貌出现在孩子们面前，感染力便削弱了许多。缺失了音乐，58个人的晨圈也更难以组织。
丝绸覆盖在睡着的织布鸟身上，是舒服感觉的;外显，是惬意享受劳动成果的;形象化，这一具有隐喻作用的道具，因为我准备得仓促没有实现。
除了仅是笨拙的模仿外，我做晨圈的致命弱点是，除了知道孩子们处于春游时间临时变更的共同背景之下，除了短暂的不到两个月的课堂时间的相处，我对每个孩子的了解是极其模糊的。对孩子有限的了解，阻碍了我与孩子们的交流。
第一次做晨圈是一个原因，晨圈时人数太多是一个原因，在室外加大了组织难度又是一个原因，这让晨圈显得乱糟糟的。但是，这是兴高采烈的乱糟糟。
把全身放松，靠在椅子上，看着电脑里回放的晨圈录像，我明白了佐藤学为何建议教师把自己的日常教学进行录像。他还说，教师要喝醉了酒，才有回看的勇气。酒是不必喝了，因为身体已软到不能动弹。回看自己的教学，观察自己的教学行为，观察孩子们的反应，是;省吾身的最好方式。唯一值得欣慰的是，孩子们灿烂的笑脸。当此一刻，孩子们肯定忘却了春游所带来的沮丧和失落，也多少抚平了多上两天课所带来的痛苦。
只有实践，晨圈才会从云端落入凡尘，进入孩子们的生活中；只有实践，才有可能真正做出适合这一群孩子的晨圈。
这个晨圈，是在4月1日做的。经过一个星期的;跋涉，我已拿不动笔对它进行记录。但在享尽了像崭新的金属扣一样明亮的蓝天和阳光之后，在享尽了油菜花遍野开放的金黄、树树桃花争相绽放的粉红之后，在一小阵降雨后的清凉里，在鸟鸣晨更静的清早，我把第一次的晨圈，记录了下来。而雨，在隆隆的由远而近的春雷声中，又;沙沙地下了起来。