图书简介

      语言之路是每个正常人的必经之路，除了母语之外，每多一种语言就等于多开了一扇窗，多欣赏一种社会文化的视野，多一种沟通交流的捷径。正因如此，第二语言学习成为一种潮流。

   本书针对学习第二语言的幼儿而写，希望能对父母、教师和相关教育工作者提供最新的资讯、适时的激励和及时的帮助。本书收集的广泛且深入的资料，包括幼儿在教室中学习英语的观察笔记、教授幼儿英语的资深老师访谈、第二语言及双语的研究报告及发现等。书中对不同语言及文化背景幼儿在不同类型教室中学习英语的情况有深入详细的描述，可以提供学前班的老师思考其现行课程、教室配置及教学评估对学习第二语言幼儿可能产生的影响或冲击。

    为学习第二语言的儿童规划适当的学前课程并非易事，其所需要的专业知识远远超过许多幼儿教育者对儿童发展的基本认识。本书在教学层面提供了各项实际可行的做法及建议：教师如何提供支援及辅助技巧、如何设置基础课程、如何与学习第二语言幼儿的父母沟通和配合，如何适当准群地评估幼儿地学习状况等等。最重要的是，本书提供了用心的学前教育工作者所需要的各种资讯，使他们能够有所依循，提升教学的品质。

作者简介

佩登·泰伯教授为美国哈佛大学教育学院语言发展计划副研究员。1989年，于麻州大学楼尔分校设立一所三语幼儿园。1995年开始，主持“哈佛多元语言研究计划（the Harvard Language Diversity Project）,负责调查新英格兰地区优质教育研究中心的提前开端计划（Head Start）研究项目。

译者简介

吴信凤，台北大学应用外语系教授兼系主任。美国哈佛大学教育博士，研究领域为儿童认知与语言发展以及语言教育。

沈红玫，美国哈佛大学教育硕士。

目录

原著序
前言
译者序
第一章 绪论

上篇 第二语言学习：孩子如何学
第二章 学习第二语言孩子的特写：茱丽安娜和杨崇
第三章 开始第二语言之路
第四章 开口说第二语言
第五章 第二语言学习的个别差异

下篇 教师的角色
第六章 在教室中如何帮助儿童学习第二语言：沟通技巧及班级组织
第七章 课程设计与第二语言学习
第八章 父母的角色：如何与第二语言儿童的父母合作
第九章 第二语言学习者的发展评估
第十章 为第二语言儿童设计一套切实有效的学前教育课程
参考书目

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前言

　　这的书名是《一个孩子，两种语言》，副标题是“幼儿双语教学手册”。笔者之所以决定采用这样的书名及副标题，其目的是要点出《一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册》的两个主题：孩子是语言学习的主体，而老师是辅助其学习的客体。事实上，这《一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册》也分成两个主要部分：前半部讨论第二语言学习过程中儿童本身的工作与任务，后半部讨论教师在这一过程中能扮演什么样的角色来帮助孩子学习第二语言。
　　另外，笔者也想借着这个书名传达一个讯息，那就是孩子有能力，而且也确实能学会两种或两种以上的语言。这个过程是在第一语言之外再学另外一种语言，但不是以第二语言取代第一语言。基于这《一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册》撰写的目的，我们在书中所讨论的第二语言指的都是英语。固然《一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册》所提供的资料跟讯息都是和“英语为第二语言习得”有关，可是无论儿童学习的第二语言是哪一种语言，其学习的原则与原理也都大同小异。虽然《一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册》的主题是“第二语言的习得过程”，可是这并不表示儿童在家里所使用的第一语言（母语）就不应该得到鼓励与发展。因此除了第二语言学习，《一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册》也一并讨论了关于幼儿学习母语或第一语言的问题，尤其是老师与父母如何帮助儿童继续学习母语的方法与技巧。

精彩书摘

　　第三种学前教育环境是：教室中使用的语言只有英语。在这类学校中有非英语家庭的学童，但任课老师除了英语之外，并不会说其他语言。教室中的学童有些也是只会说英语，有些则来自其他不同的母语环境。这种教室我们称之为“英语教室”。
　　在 “英语教室”里，老师几乎都是以英语跟学生互动。因此，要是一个学童在家里说的母语不是英语，尽管班上可能有同样母语背景的同学可以跟他说话或一起玩耍，但这个学童的母语在这一类教室里是得不到支持和加强的。“英语教室”的教学若要成功，需要在课程设计上加入对多元文化的尊重，老师们也要努力把家长和其他不同文化的特色带入教室。这一类教室的课程设计若是适当，将是非英语家庭最钟爱的学习环境。
　　事实上，美国各地学前教育的形态及种类很多，有时候很难做出完善的分类。以上的学前教育环境分类较为粗略，只是方便学前教育的老师以及行政人员在看到各类不同环境的共通特点之后，能为自己的学校或班级找到一个定位，从而拟定教学方针。
　　这样的分类也有助于我们思考和审视本书所要讨论的内容。本书大部分的研究及范例都是来自上述“英语教室”类型，我们就以此类型的学前教育环境作为基准来探讨幼儿的第二语言习得。另外，本书也讨论到在“英语教室”与“双语教室”中语言习得过程的不同之处。