序｜强中自有强中手

师之大者，举重若轻；师者贵者，恬然悠然。这是我在上完邢红军老师主讲的“大学教学技能”课程后，最想表达的感受。面对好几百人的超级大课堂，邢老师能将这样一门貌似枯燥乏味的课程，讲得如此吸引人，是我一开始怎么也未能料想到的。第一次上课，我带过去的闲书基本上一页没翻，完全被邢老师独具魅力的教学方式、诙谐幽默的教学风格所深深吸引，不知不觉已上完了三天24个学时的课程，期间收获良多。直至这门课结束的一刹那，我才顿然觉得，以后可能再也没有机会聆听睿智的邢老师讲课了，心中不免产生一种莫名的失落。邢老师授课，无形之中已上升到人生的哲学高度。这种高度脱离了乏味的说教，又恰到好处地将其蕴含在他那睿智风趣的玩笑逗乐之中，反而增加了其思想深度，令人不得不陷入沉思。他在讲授大学教学技能的同时，更像是在传达着他对人生的感悟，以及对社

会意识形态的辩证思考。“一当上领导，就不知他自己是谁了，整个楼道都走不下他了，”以鲁迅先生辛辣的口吻，深刻揭示出了周围无知之人的官态；“某某老师把讲台当作展示自己的舞台，时刻关注自己的风度，镜头感十分强烈，笑容有点过，”则抨击了当下浮躁社会风气下一些所谓的明星老师，全然背离了育人育德的基本职业规范，甘当娱乐大众的跳梁小丑；“到死都没评上一个副教授”，则从反面高度褒奖了晏才宏老师超脱于名利之上、一心承担教书育人重任的高尚情操，试问现在那些教授们又有几人能像晏老师这样深受学生爱戴呢？“林清玄先生的演讲已超出了我们所探讨的教学技巧”，这样的评论折射出了邢老师所推崇的终极教学方式，恰似老子所言：“上善若水，水善利万物而不争……因其无有，故能入于无之间，由此可知不言之教、无为之益也。”是啊，教师忘了自己是谁，才能让下面坐的学生真正记住自己是谁！

邢老师所讲教学技能之技巧，已然上升到了一门教学艺术。我之前的讲课风格，没有抑扬顿挫和起伏变化。这难怪学生会感觉疲惫，很难集中45分钟去听课。邢老师犹如“教学名医”一般，一下就切中了我之前教学的不足之处。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，现在大学教学只注重知识灌输，而忽略了对学生学科方法与思维方法的培养，这也是我泱泱大国，却少有人获得诺贝尔奖的尴尬现状的本质原因。鉴于这一普遍存在的中国式教育弊端，我深刻地意识到邢老师的慧眼独具之处：虽然之前曾经尝试着去告诉学生凌驾于学科之上的是方法和思维，但经过这次大学教学技能的学习，我更深刻地认识到了自己身负的重任，我将更加切实、深入地去践行任重而道远的大学培养目标。

培养学生的兴趣，激发他们探求未知领域的内在动力，是实现从学习到研究的重要因素。我们不能只关注学生对于学科知识的学习与理解，还要引导他们去探索生活中所隐含的自然科学规律。国外研究者通过观察简单的猫喝水现象发现了关于流体力学美妙的数理方程，这一点尤其使我震惊。然而在震惊之余，回顾一下自身的学习经历，却猛然发现我们的学习过程却是如此的功利化：为了获得好看的考试成绩，而忽略了身边一切潜在的科学现象与知识。

反思中国教育的现状，我不得不感慨若能有千千万万个邢红军教授，中国教育必将会呈现出另外一番光景：我们将不再聚焦于机械地灌输给学生枯燥乏味的知识，而是教会他们去如何探寻一些未知之领域；倘若真能如此，则何愁我泱泱中华教育不兴、人才不济！我私自臆度，邢老师在大学教学技能这门课里，其实也想传递这么一个信息：中国教育之崛起，需靠我们青年老师改变传统之观点，摒弃诸多教学陋习，真正做到育德育人，为中国科学之崛起贡献自己的力量。我期待通过自己的努力，让教育之全新理念破茧而出，成为另一个邢红军教授，培养出人格健全、以学习研究为乐趣的新型人才。我已然义无反顾地踏上这一征程，纵使前方荆棘满地，我也绝不退缩，鞠躬尽瘁，死而后已。

李 斌

（作者系北京市教委高师培训中心岗前培训第683期学员、北京邮电大学信息与通信工程学院博士、副教授、硕士生导师）