目录

●绪论
第一章 音乐教育的基本原理
1．1 人类学论点
1．2 音乐教育的四个基本方面：目标、课程、学习与方法
1．2．1 思维能力教学的实践
1．2．2 过程与方法目标
1．2．3 知识与技能目标
1．3 心理学方面
1．4 音乐与医学
1．4．1 音乐教育与心理健康的关系
1．4．2 音乐教育对学生心理健康的作用
1．4．3 构建音乐教育提高学生心理健康的体系

第二章 音乐教育的对象、任务与方法
2．1 音乐教育的对象与功能
2．2 专业音乐教育的研究范围和方法
2．3 学校音乐教学的项目

第三章 音乐教育与审美经验的培养
3．1 音乐教育中的审美教育
3．1．1 关于“音乐美学”学科的历史
3．1．2 “音乐美学”的两种不同研究倾向
3．1．3 中西方“音乐美学”思想对其研究对象的解释与界定
3．2 自然系统的作用
3．2．1 山脉、水系的影响——寄情山水
3．2．2 气候因素的影响——乐分南北
3．3 音乐创作过程与审美经验的培养
3．3．1 音乐创造过程是一种精神创造
3．3．2 音乐创造的过程可以开阔审美视野
3．4 音乐的表现
3．5 感觉的三个系统与审美经验的全面建造
3．5．1 感觉的概念界定
3．5．2 音乐知觉的概念界定
3．6 音乐知识技能的学习
3．7 如何将音乐知觉的培养贯穿在音乐教育活动当中

第四章 音乐教育中的文化素养教育
4．1 文化素养教育在音乐教育中的基础地位
4．1．1 音乐与做人
4．1．2 音乐与文化修养
4．2 文化素养对音乐家的影响
4．2．1 人文精神是人文素养的核心
4．2．2 人文素养教育的现实意义
4．2．3 音乐审美心理结构的建立
4．3 实施文化素养教育的几个问题
4．3．1 文化素养教育在音乐教育中的基础地位
4．3．2 文化素质教育的内涵及其与知识、品德的关系

第五章 音乐教育中引入思维科学，培养创新型音乐人才
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