郭晓燕，毕业于北京师范大学外国语言文学学院，硕士。2004年7月参加工作，现任平顶山学院外国语学院副教授，研究方向为应用语言学、外语教师教育、课程与教学论（英语）。曾荣获第十五届全国高校外语教学大赛河南省赛英语专业小组一等奖、平顶山学院“优秀教师”“优秀共产党员”等荣誉称号。主持并参与完成河南省教育厅教师教育课程改革研究项目5项、河南省社会科学界联合会重点调研课题4项、河南省教育科学规划课题2项、河南省高校人文社会科学研究课题1项，发表学术论文20余篇，出版学术专著1部。 ???????????????本书首先分析数智技术对英语教学的影响，包括人工智能、大数据等技术在语言教学中的应用场景及对教师核心素养的新要求；其次，通过实证调查揭示当前教师专业发展的困境，如数字素养薄弱、实践转化能力不足等；进而构建“理论一技术一实践”三维一体的发展模型，提出职前阶段强化技术赋能的教学设计能力，职后阶段依托智能平台实现个性化、持续性学习，并通过协同机制打通职前培养与职后成长的闭环。研究结果为优化教师教育体系提供理论参考，也为数智时代英语教师的专业化发展提供实践范式。 ???????????????第一篇 理论建构：数智时代中学英语教师的发展第一章 数智时代教育变革与教师专业发展第一节 数智时代教育变革的内涵与特征第二节 数智时代教师专业发展的内在机制和系统演化第三节 教师专业发展的数字化转型第二章 数智时代教师教育一体化发展的理论支撑与文献综述第一节 核心概念界定第二节 理论支撑第三节 文献综述第二篇 现状审视：中学英语教师职前职后培养的断层诊断第三章 中学英语教师职前职后信息素养调查设计与实施第一节 研究方案设计第二节 研究方案实施第四章 中学英语教师职前阶段信息素养调查第一节 调查样本整体状况及差异分析第二节 中学英语教师职前阶段信息素养现状分析第五章 中学英语教师职后阶段信息素养调查第一节 调查样本整体状况及差异分析第二节 中学英语教师职后阶段信息素养各维度状况分析第三篇 路径创新：中学英语教师职前职后教育一体化发展的方案第六章 职前培养的改革路径第七章 职后发展的支持体系第八章 职前职后一体化衔接机制第一节 UGS深度协同，构建教师培养与培训的生态共同体第二节 全面实施英语师范生培养“双导师制”第三节 数字赋能教师发展新形态，促进教育高质量发展第四篇 实践验证：数字赋能教师专业发展的典型实践和数字化伦理风险防范第九章 数字赋能教师专业发展典型实践第一节 抓住数字转型机遇，迎接智能时代挑战——北京大学“人工智能助推教师队伍建设”重要举措第二节 数字化赋能宝山教师队伍高质量发展——上海宝山区推进高素质、专业化、创新型教师队伍建设第三节 数字化助推教师队伍建设——蚌埠市“数字教师成长伙伴计划”第十章 数字赋能中学英语教师专业发展的数字伦理风险防范第一节 技术依赖的伦理风险第二节 数字化伦理风险防范路径第三节 中学英语教师数字伦理素养的培养方式后记参考文献附录1 英语师范生信息化素养调查问卷附录2 英语师范生信息化素养访谈提纲附录3 职后英语教师数字素养调查问卷附录4 职后英语教师数字素养访谈提纲附录5 《教师数字素养》行业标准（部分）