基本信息

书名：《“三人行”课程中的师幼互动》（荣获“基础教育国家级教学成果奖”）

作者：杨梅 主编

出版社：教育科学出版社

出版时间：2024年4月

ISBN：9787519138417

开本：16开

定价：50元

编辑推荐

1. 荣获“基础教育国家级教学成果奖”。

2. 聚焦学前教育热点——师幼互动

3. 携手家庭、社区、社会，一同为幼儿打造的致力于“为孩子种下一生幸福的种子”的课程模式。

作者简介

杨梅  深圳实验幼儿园园长，高级教师，广东省特级教师，广东省名教师工作室主持人、深圳市名师工作室主持人、深圳市福田区首批特色教师工作室主持人；兼任福田区政协委员、广东省教育评估协会学前教育评估专家、深圳市人民政府督导委员会专家库成员、深圳市兼职督学、福田区兼职督学。荣获2021年广东省教育教学成果奖特等奖、2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖等多项荣誉。

内容介绍

“三人行”课程是深圳实验幼儿园基于多年的教育实践与理论思考，携手家庭、社区、社会，一同为幼儿打造的致力于“为孩子种下一生幸福的种子”的课程模式。“三人行”课程以建立和谐关系为基础，以建构直接经验为原则，通过综合探究活动、区域游戏活动、文化体验活动，回归教育的起点，从幼儿的快乐与幸福出发，促进幼儿、教师、家长共生共长。

目录

第一章 以关系为灵魂的“三人行”课程 001

第一节“三人行”课程的意蕴 002

一、“三人行”课程的背景 002

二、“三人行”课程的价值 005

三、“三人行”课程的内涵 007

四、“三人行”课程的特点 009

五、“三人行”课程的组织形式 012

第二节“三人行”课程中的幼儿与教师 018

一、“三人行”课程中的幼儿 018

二、“三人行”课程中的教师 021

第三节“三人行”课程中的师幼关系 023

一、“三人行”课程中的关系 023

二、师幼关系对师幼互动的影响027

第四节“三人行”课程中师幼互动的样态特征 030

一、尊重理解031

二、平等信任032

三、全面支持033

第五节“三人行”课程中师幼互动的价值取向 034

一、从单向的“教”，转为互动的“学” 034

二、从看见幼儿到看见每一名幼儿035

三、从师幼互动到多元互动037

第二章 综合探究活动中的师幼互动039

第一节 探究准备期的师幼互动策略040

一、探究活动的目标确立041

二、探究的可行性分析042

三、探究活动的开展规划046

第二节 探究推进期的师幼互动策略051

一、团体讨论a 环节 051

二、探索发现环节063

三、经验分享环节084

第三节 探究总结期的师幼互动策略087

一、幼儿展示环节088

二、教师反思环节092

第三章 区域游戏活动中的师幼互动093

第一节 区域创建中的师幼互动策略094

一、共同参与、持续循环094

二、主题延展、把握契机099

第二节 材料投放的师幼互动策略105

一、持续追踪106

二、无痕激发114

第三节 同伴互动的师幼互动策略119

一、静观其变、适宜支持119

二、创造机会、促进互动123

第四节 有效支持的师幼互动策略124

一、高级词汇的使用125

二、高水平问题的提出127

三、关注行为背后的原因135

四、关注幼儿的个体差异138

第四章 文化体验活动中的师幼互动141

第一节 文化体验活动的激发与准备144

一、兴趣甄别145

二、情境创设148

三、巧妙设计156

第二节 文化体验活动的开展与推进160

一、关注边缘者161

二、利用主导者163

三、创造成就感164

第三节 文化体验活动的反思与总结165

一、成功导向法166

二、六色思考法168

三、关系反思法170

四、四步总结法172

第五章 师幼互动能力的提升路径175

第一节 管理者：建构师幼互动的文化与生态176

一、尊重平等，建设富有互动性的园所文化177

二、全园皆师，发挥每个人的长处178

三、互相为师，营造正向鼓励的互动氛围182

四、顶层设计，搭建师幼互动能力分层培养体系183

第二节 教研员：专业的理念引领与技能支持187

一、帮助教师发现内在的力量187

二、帮助教师建立正向师幼关系190

三、帮助教师梳理班级管理规范193

四、帮助教师熟练支持幼儿的技能194

第三节 教学者：持续的自我反思与互动学习202

一、在反思中更新儿童观202

二、建立心理咨询学习共同体，在互动中激发内在

智慧210

后记/220