AI时代，现行教育模式遭遇颠覆性挑战，教育已经到了亟须深化变革的十字路口。兴趣是学习和教育取得理想成效的核心动力因素，是破解教育难题的终极密码。本书在系统梳理相关文献的基础上，引入心理目标动力学理论，通过深入的理论探讨和规范的实证研究，建构并提出了人类心理的自组织模型和兴趣的自组织目标_信息理论，揭示了兴趣的心理本质、形成机制、运行逻辑与作用效果。本书的研究表明，有兴趣学习是一种自组织学习，它以一种全新的机制把人的认知活动与动机、情感过程统一起来，使学习者在获取新知识、建构新信息的同时，发展能力，培养创造性，塑造积极健康的人格。本书提出的心理学自组织范式转型和教育心_智协同发展观，可以为AI时代的教育变革提供理论支撑与实践指引。

章凯教育心理学博士，中国人民大学商学院教授、博士生导师、学术委员会委员、EMBA与MBA教学指导委员会委员、教学杰出教授，中国领导科学研究会学术委员会委员。入选*新世纪优秀人才支持计划（2006）。曾任中国人民大学商学院组织与人力资源系主任、中国管理研究国际学会（IACMR）中国区代表、第29届夏季奥林匹克运动会组委会人事部顾问。主要研究方向为动机与人格、教育心理与创造力、领导力与企业文化、管理哲学等。主持多项国家级科研项目，建构了人类心理的自组织模型、心理目标动力学理论、领导协同论、教育的心_智协同发展观等自主理论体系。成果荣获中国高等学校科学研究优秀成果奖二等奖（2020）、北京市哲学社会科学优秀成果奖二等奖（2017）和中国软科学奖管理学奖（2017）等。原创性著作有《目标动力学：动机与人格的自组织原理》《领导力的本源与未来：领导力生成的动力学原理》等。

绪论／001第1章　兴趣理论研究的发展／006　　1.1　兴趣概念的认识发展／006　　1.2　兴趣发生的心理基础／012第2章　兴趣与文本理解／018　　2.1　兴趣对文本理解的影响／018　　2.2　文本理解中兴趣效应和其他认知因素的关系／023　　2.3　阅读兴趣水平影响因素的相关研究／025　　2.4　学习兴趣作用机制的相关研究／027第3章　兴趣研究的理论背景：动机理论分析／033　　3.1　动机的需要理论／034　　3.2　动机的自我决定理论／040　　3.3　动机的目标理论／046　　3.4　动机的自我概念理论／049　　3.5　动机激发的心理过程理论／052　　3.6　现有动机理论的局限性及其未来方向／053第4章　兴趣研究的理论背景：情绪理论的发展／056　　4.1　情绪现象的复杂性与其相关概念／056　　4.2　情绪的认知理论／057　　4.3　情绪的动机理论／063　　4.4　情绪的动机_信息理论／065　　4.5　情绪与情感的功能／067第5章　兴趣的本源探