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书名：化学学习论
定价：48.0
ISBN：9787030276988
作者：周青
版次：1
出版时间：2016-06
内容提要：
前言 **章 化学学习的基本内容 **节 化学学科的特点 一、化学的定义及研究对象 二、化学学科的分类 三、化学学科的重大问题 第二节 化学知识的分类 一、陈述性知识 二、程序性知识 第三节 化学学科学习的思维和思维方式 一、思维的概念 二、科学思维的概念及其特点 三、化学学习的思维及其特点 四、化学学科学习中的特有思维方式 参考文献 第二章 行为主义学习理论与化学学习 **节 桑代克的刺激——反应学习理论与化学学习 一、学习的定义 二、桑代克的学习律 三、桑代克的学习原则 第二节 巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习 一、条件反射的实验研究 二、巴甫洛夫的学习律 三、条件反射说的发展与评析 第三节 斯金纳操作学习理论与化学学习 一、学习的定义 二、斯金纳操作学习理论 三、斯金纳操作学习理论的应用 第四节 华生行为主义学习理论与化学学习 一、学习的定义 二、华生的学习律 参考文献 第三章 早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识 **节 格式塔早学习理论与化学学习策略 一、格式塔基本观点 二、学习律与遗忘律 三、学习与顿悟 第二节 勒温认知—场学习理论与化学学习 一、勒温的基本观点 二、勒温关于学习的定义 三、勒温的学习理论的发展和应用 参考文献 第四章 建构主义下的化学学习 **节 皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示 一、皮亚杰基本观点 二、认知发展理论 第二节 皮亚杰关于学习的原理 一、学习从属于发展 二、知觉受制于心理运演 三、学习是一种能动建构的过程 四、认知冲突是有意义的学习所必需的 五、否定是一种有意义的学习 参考文献 第五章 化学学习的认知结构及其建构 **节 布鲁纳的基本观点 一、布鲁纳的知识观与化学知识体系 二、布鲁纳的学习观与化学学习 第二节 布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论 一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程 二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习 第三节 化学学习的认知结构 一、编码系统 二、化学学习的认知结构 第四节 布鲁纳的发现学习 一、“发现学习”的中心思想 二、“发现学习”的特征 参考文献 第六章 奥苏贝尔认知同化理论与化学学习 **节 奥苏贝尔的有意义学习理论 一、学习的分类 二、有意义学习 三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用 第二节 先行组织者策略与化学学习策略 一、化学学习策略 二、先行组织者的概念 三、先行组织者运用的目的及意义 四、化学学习过程中先行组织者的分类 五、先行组织者理论的简评 参考文献 第七章 化学学习过程 **节 信息加工理论概述 一、学习的定义 二、信息储存的方式 三、西蒙的计算机模拟 四、奈瑟的认知信息加工理论 五、加涅的信息加工理论 第二节 信息加工的过程 一、注意刺激 二、刺激编码 三、储存与提取信息 第三节 化学学习过程 一、化学学习过程的概述 二、化学知识的学习过程 三、化学技能的学习过程 第四节 信息加工学习原理 一、信息流是行为的基础 二、人类加工信息的能量是有限的 三、记忆取决于信息编码 四、回忆部分取决于提取线索 参考文献 第八章 化学学习目标 **节 布卢姆的教育目标分类与化学学习目标 一、教育目标的分类 二、布卢姆教育目标分类学的新发展 三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类 第二节 加涅的学习理论与化学学习目标 一、学习的条件 二、加涅的学习结果分类理论 三、加涅的累积学习模式 参考文献 第九章 新的化学学习模式 **节 人本主义心理学概述 一、马斯洛的自我实现论 二、罗杰斯的自我理论 第二节 罗杰斯的学习观与化学学习 一、学习的分类 二、化学学习 三、罗杰斯的学习原则 第三节 新的化学学习模式 一、情境学习 二、探究学习 三、合作学习 参考文献 第十章 班杜拉社会学习理论 **节 影响学习的因素 一、学习的先行决定因素 二、学习的后继决定因素 三、认知因素 四、交互决定论 第二节 人类的学习 一、学习的来源 二、学习过程 第三节 自我效能感理论 一、自我效能感的内涵 二、自我效能感的形成因素 三、自我效能感的功能 四、自我效能感的培养途径 参考文献 第十一章 学习理论的研究热点 **节 批判性思维 一、批判性思维的界定 二、化学学科的特点与批判性思维的关系 三、在化学教学中要重视批判性思维的培养 四、化学教学中批判性思维的应用 第二节 认知风格 一、认知风格概述 二、认知风格的类型及教学策略 参考文献
本书基于化学学科的知识特点，以教育心理学理论为基础，以提高化学 教育类硕士研究生的教育理论水平和科学研究意识与能力为主旨，对化学学 习的基本内容、认知结构、目标、策略、过程、模式、条件进行了系统分析 与阐述。全书由11章内容构成，突出了“化学学习事实与教育心理学理论有 机结合”的特点。以镶嵌式配以大量的案例，通过理论介绍与案例的评析， 帮助读者从学习理论的角度认识、理解化学学习的本质与化学学习的机制等 ?br/> 本书可作为高等师范院校化学教育类硕士研究生的教材，也适合从事化 学教育研究和化学教学的相关人员使用?br/>
本书将教育心理学的*新研究成果与化学学科学习事实相融合，以案例为载体，系统介绍了化学学习的基本内容、认知结构、目标、策略、过程、模式、条件等内容。全书共分为11章，分别为化学学习的基本内容、行为主义学习理论与化学学习、早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识、建构主义下的化学学习、化学学习的认知结构及其建构、奥苏贝尔认知同化理论与化学学习、化学学习过程、化学学习目标、新的化学学习模式、班杜拉社会学习理论、学习理论的研究热点。
目录：
前言
**章 化学学习的基本内容
**节 化学学科的特点
一、化学的定义及研究对象
二、化学学科的分类
三、化学学科的重大问题
第二节 化学知识的分类
一、陈述性知识
二、程序性知识
第三节 化学学科学习的思维和思维方式
一、思维的概念
二、科学思维的概念及其特点
三、化学学习的思维及其特点
四、化学学科学习中的特有思维方式
参考文献
第二章 行为主义学习理论与化学学习
**节 桑代克的刺激——反应学习理论与化学学习
一、学习的定义
二、桑代克的学习律
三、桑代克的学习原则
第二节 巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习
一、条件反射的实验研究
二、巴甫洛夫的学习律
三、条件反射说的发展与评析
第三节 斯金纳操作学习理论与化学学习
一、学习的定义
二、斯金纳操作学习理论
三、斯金纳操作学习理论的应用
第四节 华生行为主义学习理论与化学学习
一、学习的定义
二、华生的学习律
参考文献
第三章 早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识
**节 格式塔早学习理论与化学学习策略
一、格式塔基本观点
二、学习律与遗忘律
三、学习与顿悟
第二节 勒温认知场学习理论与化学学习
一、勒温的基本观点
二、勒温关于学习的定义
三、勒温的学习理论的发展和应用
参考文献
第四章 建构主义下的化学学习
**节 皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示
一、皮亚杰基本观点
二、认知发展理论
第二节 皮亚杰关于学习的原理
一、学习从属于发展
二、知觉受制于心理运演
三、学习是一种能动建构的过程
四、认知冲突是有意义的学习所必需的
五、否定是一种有意义的学习
参考文献
第五章 化学学习的认知结构及其建构
**节 布鲁纳的基本观点
一、布鲁纳的知识观与化学知识体系
二、布鲁纳的学习观与化学学习
第二节 布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论
一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程
二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习
第三节 化学学习的认知结构
一、编码系统
二、化学学习的认知结构
第四节 布鲁纳的发现学习
一、“发现学习”的中心思想
二、“发现学习”的特征
参考文献
第六章 奥苏贝尔认知同化理论与化学学习
**节 奥苏贝尔的有意义学习理论
一、学习的分类
二、有意义学习
三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用
第二节 先行组织者策略与化学学习策略
一、化学学习策略
二、先行组织者的概念
三、先行组织者运用的目的及意义
四、化学学习过程中先行组织者的分类
五、先行组织者理论的简评
参考文献
第七章 化学学习过程
**节 信息加工理论概述
一、学习的定义
二、信息储存的方式
三、西蒙的计算机模拟
四、奈瑟的认知信息加工理论
五、加涅的信息加工理论
第二节 信息加工的过程
一、注意刺激
二、刺激编码
三、储存与提取信息
第三节 化学学习过程
一、化学学习过程的概述
二、化学知识的学习过程
三、化学技能的学习过程
第四节 信息加工学习原理
一、信息流是行为的基础
二、人类加工信息的能量是有限的
三、记忆取决于信息编码
四、回忆部分取决于提取线索
参考文献
第八章 化学学习目标
**节 布卢姆的教育目标分类与化学学习目标
一、教育目标的分类
二、布卢姆教育目标分类学的新发展
三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类
第二节 加涅的学习理论与化学学习目标
一、学习的条件
二、加涅的学习结果分类理论
三、加涅的累积学习模式
参考文献
第九章 新的化学学习模式
**节 人本主义心理学概述
一、马斯洛的自我实现论
二、罗杰斯的自我理论
第二节 罗杰斯的学习观与化学学习
一、学习的分类
二、化学学习
三、罗杰斯的学习原则
第三节 新的化学学习模式
一、情境学习
二、探究学习
三、合作学习
参考文献
第十章 班杜拉社会学习理论
**节 影响学习的因素
一、学习的先行决定因素
二、学习的后继决定因素
三、认知因素
四、交互决定论
第二节 人类的学习
一、学习的来源
二、学习过程
第三节 自我效能感理论
一、自我效能感的内涵
二、自我效能感的形成因素
三、自我效能感的功能
四、自我效能感的培养途径
参考文献
第十一章 学习理论的研究热点
**节 批判性思维
一、批判性思维的界定
二、化学学科的特点与批判性思维的关系
三、在化学教学中要重视批判性思维的培养
四、化学教学中批判性思维的应用
第二节 认知风格
一、认知风格概述
二、认知风格的类型及教学策略
参考文献
定价：48.0
ISBN：9787030276988
作者：周青
版次：1
出版时间：2016-06
内容提要：
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| 化学学习论 | ||
 |
定价 | 48.00 |
| 出版社 | 科学出版社 | |
| 版次 | 1 | |
| 出版时间 | 2016年06月 | |
| 开本 | 16 | |
| 作者 | 周青 | |
| 装帧 | 平装 | |
| 页数 | 280 | |
| 字数 | 350 | |
| ISBN编码 | 9787030276988 | |
目录
前言 **章 化学学习的基本内容 **节 化学学科的特点 一、化学的定义及研究对象 二、化学学科的分类 三、化学学科的重大问题 第二节 化学知识的分类 一、陈述性知识 二、程序性知识 第三节 化学学科学习的思维和思维方式 一、思维的概念 二、科学思维的概念及其特点 三、化学学习的思维及其特点 四、化学学科学习中的特有思维方式 参考文献 第二章 行为主义学习理论与化学学习 **节 桑代克的刺激——反应学习理论与化学学习 一、学习的定义 二、桑代克的学习律 三、桑代克的学习原则 第二节 巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习 一、条件反射的实验研究 二、巴甫洛夫的学习律 三、条件反射说的发展与评析 第三节 斯金纳操作学习理论与化学学习 一、学习的定义 二、斯金纳操作学习理论 三、斯金纳操作学习理论的应用 第四节 华生行为主义学习理论与化学学习 一、学习的定义 二、华生的学习律 参考文献 第三章 早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识 **节 格式塔早学习理论与化学学习策略 一、格式塔基本观点 二、学习律与遗忘律 三、学习与顿悟 第二节 勒温认知—场学习理论与化学学习 一、勒温的基本观点 二、勒温关于学习的定义 三、勒温的学习理论的发展和应用 参考文献 第四章 建构主义下的化学学习 **节 皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示 一、皮亚杰基本观点 二、认知发展理论 第二节 皮亚杰关于学习的原理 一、学习从属于发展 二、知觉受制于心理运演 三、学习是一种能动建构的过程 四、认知冲突是有意义的学习所必需的 五、否定是一种有意义的学习 参考文献 第五章 化学学习的认知结构及其建构 **节 布鲁纳的基本观点 一、布鲁纳的知识观与化学知识体系 二、布鲁纳的学习观与化学学习 第二节 布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论 一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程 二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习 第三节 化学学习的认知结构 一、编码系统 二、化学学习的认知结构 第四节 布鲁纳的发现学习 一、“发现学习”的中心思想 二、“发现学习”的特征 参考文献 第六章 奥苏贝尔认知同化理论与化学学习 **节 奥苏贝尔的有意义学习理论 一、学习的分类 二、有意义学习 三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用 第二节 先行组织者策略与化学学习策略 一、化学学习策略 二、先行组织者的概念 三、先行组织者运用的目的及意义 四、化学学习过程中先行组织者的分类 五、先行组织者理论的简评 参考文献 第七章 化学学习过程 **节 信息加工理论概述 一、学习的定义 二、信息储存的方式 三、西蒙的计算机模拟 四、奈瑟的认知信息加工理论 五、加涅的信息加工理论 第二节 信息加工的过程 一、注意刺激 二、刺激编码 三、储存与提取信息 第三节 化学学习过程 一、化学学习过程的概述 二、化学知识的学习过程 三、化学技能的学习过程 第四节 信息加工学习原理 一、信息流是行为的基础 二、人类加工信息的能量是有限的 三、记忆取决于信息编码 四、回忆部分取决于提取线索 参考文献 第八章 化学学习目标 **节 布卢姆的教育目标分类与化学学习目标 一、教育目标的分类 二、布卢姆教育目标分类学的新发展 三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类 第二节 加涅的学习理论与化学学习目标 一、学习的条件 二、加涅的学习结果分类理论 三、加涅的累积学习模式 参考文献 第九章 新的化学学习模式 **节 人本主义心理学概述 一、马斯洛的自我实现论 二、罗杰斯的自我理论 第二节 罗杰斯的学习观与化学学习 一、学习的分类 二、化学学习 三、罗杰斯的学习原则 第三节 新的化学学习模式 一、情境学习 二、探究学习 三、合作学习 参考文献 第十章 班杜拉社会学习理论 **节 影响学习的因素 一、学习的先行决定因素 二、学习的后继决定因素 三、认知因素 四、交互决定论 第二节 人类的学习 一、学习的来源 二、学习过程 第三节 自我效能感理论 一、自我效能感的内涵 二、自我效能感的形成因素 三、自我效能感的功能 四、自我效能感的培养途径 参考文献 第十一章 学习理论的研究热点 **节 批判性思维 一、批判性思维的界定 二、化学学科的特点与批判性思维的关系 三、在化学教学中要重视批判性思维的培养 四、化学教学中批判性思维的应用 第二节 认知风格 一、认知风格概述 二、认知风格的类型及教学策略 参考文献
内容介绍
本书基于化学学科的知识特点，以教育心理学理论为基础，以提高化学 教育类硕士研究生的教育理论水平和科学研究意识与能力为主旨，对化学学 习的基本内容、认知结构、目标、策略、过程、模式、条件进行了系统分析 与阐述。全书由11章内容构成，突出了“化学学习事实与教育心理学理论有 机结合”的特点。以镶嵌式配以大量的案例，通过理论介绍与案例的评析， 帮助读者从学习理论的角度认识、理解化学学习的本质与化学学习的机制等 ?br/> 本书可作为高等师范院校化学教育类硕士研究生的教材，也适合从事化 学教育研究和化学教学的相关人员使用?br/>
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本书将教育心理学的*新研究成果与化学学科学习事实相融合，以案例为载体，系统介绍了化学学习的基本内容、认知结构、目标、策略、过程、模式、条件等内容。全书共分为11章，分别为化学学习的基本内容、行为主义学习理论与化学学习、早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识、建构主义下的化学学习、化学学习的认知结构及其建构、奥苏贝尔认知同化理论与化学学习、化学学习过程、化学学习目标、新的化学学习模式、班杜拉社会学习理论、学习理论的研究热点。
目录：
前言
**章 化学学习的基本内容
**节 化学学科的特点
一、化学的定义及研究对象
二、化学学科的分类
三、化学学科的重大问题
第二节 化学知识的分类
一、陈述性知识
二、程序性知识
第三节 化学学科学习的思维和思维方式
一、思维的概念
二、科学思维的概念及其特点
三、化学学习的思维及其特点
四、化学学科学习中的特有思维方式
参考文献
第二章 行为主义学习理论与化学学习
**节 桑代克的刺激——反应学习理论与化学学习
一、学习的定义
二、桑代克的学习律
三、桑代克的学习原则
第二节 巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习
一、条件反射的实验研究
二、巴甫洛夫的学习律
三、条件反射说的发展与评析
第三节 斯金纳操作学习理论与化学学习
一、学习的定义
二、斯金纳操作学习理论
三、斯金纳操作学习理论的应用
第四节 华生行为主义学习理论与化学学习
一、学习的定义
二、华生的学习律
参考文献
第三章 早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识
**节 格式塔早学习理论与化学学习策略
一、格式塔基本观点
二、学习律与遗忘律
三、学习与顿悟
第二节 勒温认知场学习理论与化学学习
一、勒温的基本观点
二、勒温关于学习的定义
三、勒温的学习理论的发展和应用
参考文献
第四章 建构主义下的化学学习
**节 皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示
一、皮亚杰基本观点
二、认知发展理论
第二节 皮亚杰关于学习的原理
一、学习从属于发展
二、知觉受制于心理运演
三、学习是一种能动建构的过程
四、认知冲突是有意义的学习所必需的
五、否定是一种有意义的学习
参考文献
第五章 化学学习的认知结构及其建构
**节 布鲁纳的基本观点
一、布鲁纳的知识观与化学知识体系
二、布鲁纳的学习观与化学学习
第二节 布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论
一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程
二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习
第三节 化学学习的认知结构
一、编码系统
二、化学学习的认知结构
第四节 布鲁纳的发现学习
一、“发现学习”的中心思想
二、“发现学习”的特征
参考文献
第六章 奥苏贝尔认知同化理论与化学学习
**节 奥苏贝尔的有意义学习理论
一、学习的分类
二、有意义学习
三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用
第二节 先行组织者策略与化学学习策略
一、化学学习策略
二、先行组织者的概念
三、先行组织者运用的目的及意义
四、化学学习过程中先行组织者的分类
五、先行组织者理论的简评
参考文献
第七章 化学学习过程
**节 信息加工理论概述
一、学习的定义
二、信息储存的方式
三、西蒙的计算机模拟
四、奈瑟的认知信息加工理论
五、加涅的信息加工理论
第二节 信息加工的过程
一、注意刺激
二、刺激编码
三、储存与提取信息
第三节 化学学习过程
一、化学学习过程的概述
二、化学知识的学习过程
三、化学技能的学习过程
第四节 信息加工学习原理
一、信息流是行为的基础
二、人类加工信息的能量是有限的
三、记忆取决于信息编码
四、回忆部分取决于提取线索
参考文献
第八章 化学学习目标
**节 布卢姆的教育目标分类与化学学习目标
一、教育目标的分类
二、布卢姆教育目标分类学的新发展
三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类
第二节 加涅的学习理论与化学学习目标
一、学习的条件
二、加涅的学习结果分类理论
三、加涅的累积学习模式
参考文献
第九章 新的化学学习模式
**节 人本主义心理学概述
一、马斯洛的自我实现论
二、罗杰斯的自我理论
第二节 罗杰斯的学习观与化学学习
一、学习的分类
二、化学学习
三、罗杰斯的学习原则
第三节 新的化学学习模式
一、情境学习
二、探究学习
三、合作学习
参考文献
第十章 班杜拉社会学习理论
**节 影响学习的因素
一、学习的先行决定因素
二、学习的后继决定因素
三、认知因素
四、交互决定论
第二节 人类的学习
一、学习的来源
二、学习过程
第三节 自我效能感理论
一、自我效能感的内涵
二、自我效能感的形成因素
三、自我效能感的功能
四、自我效能感的培养途径
参考文献
第十一章 学习理论的研究热点
**节 批判性思维
一、批判性思维的界定
二、化学学科的特点与批判性思维的关系
三、在化学教学中要重视批判性思维的培养
四、化学教学中批判性思维的应用
第二节 认知风格
一、认知风格概述
二、认知风格的类型及教学策略
参考文献
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