本套丛书旨在介绍应用行为分析法（applied behavior analysis, ABA）的基本原理、指导思想、教学方法及实施、课堂内容、对自闭症患者训练治疗的作应用等几个方面，“手把手”教导从事自闭症患者康复训练的老师、家长如何训练自闭症患者所具备的各种技能，*终使这些患者在智力、社会交往、学业、语言交流和社会适应上有很大程度的提高，是一套非常实用的技能训练丛书。本书为丛书第二个分册，内含140种初级技能分步训练，适用于发育程度3～5岁的自闭症患者。

【原著】

Julie Knapp，哲学博士，美国国家认证行为分析师，Knapp患者发展中心执行主任（该机构位于美国俄亥俄州的Boardman，致力于自闭症患者的诊断和治疗）。Knapp博士同时还是彩虹婴幼儿医药大学与附属医院的顾问，且任职于美国凯斯西储大学。此前，Knapp博士曾任职于克利夫兰诊所自闭症中心，她还是杜肯大学和查塔姆大学心理学教育论坛的老师。在Knapp患者发展中心，Knapp博士提供了一项国际应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）项目帮助世界其他国家的家庭前往美国接受应用行为分析项目的治疗。她同样还为军人家庭提供了一个应用行为分析治疗项目。她通过自闭症之声（***先的自闭症科学与倡导组织）收到了一笔赠款，并将其作为她社交技能项目的种子资金。她为自闭症患者提供家庭应用行为分析教程及夏令营治疗项目、召开家长会，以及创办培训学校。她在2012年、2013年连续2年为自闭症之声主持了*一届\*二届“马霍宁山谷行动”，为该组织筹集了超过10万美金的善款。她在处理患者发育障碍领域拥有超过15年的经验，在地方、州、国家性的会议或集会上，她开展了超过75次有关于自闭症的研讨会与讲座。

Carolline Turnbull，是俄亥俄州Twinsburg一家名为患者纽带神经行为中心的国家认证助理行为分析师。Carolline是一名以家庭与学校为初级的行为咨询顾问，她为存在不同神经认知与机能障碍的智力相当于3～6岁的患者开发了一套舞蹈课程。她完成了她在肯特州立大学有关于言语病理学与听力学的学士学位，在佛罗里达理工学院(FIT)完成了她助理行为分析师的认证课程。Carolline在患有发育障碍的患者及青壮年的行为管理领域已有超过15年的经验。在加入患者纽带神经行为中心之前，Carolline在克利夫兰的自闭症研究中心任职了8年，在这段时间内，她担任了不同岗位的职责，如课堂行为治疗师与拓展行为治疗师，针对家庭与学校人员提供咨询，且担任了2年SPIES社交夏令营的的副主任。

【主译】

贾美香，现就职于北京大学第六医院，主任医师，兼任中国残联康复协会孤独症康复专业委员会主任委员，北京市孤独症儿童康复协会会长，中国精协孤独症专业委员会副主任，中华预防医学会早产儿优化发展工程专家委员会委员，北大医疗儿童发展中心*席专家。

    1978年毕业于北京医科大学。1982年到今主要从事儿童精神医学专业及各类儿童精神病的诊断，尤其擅长对儿童孤独症的诊断、评估、治疗及康复。先后参加完成联合国儿童基金会资助课题，协助北京市教委成立了多所特殊教育学校，并承担国家自然基金及教育部重点课题的主要科研任务。参加修订了《儿童心理教育量表手册及作工具制作》，现已应用于临床。2001年、2004年及2013年作为专家参加中国残联、北京市残联0～6岁残疾儿童的抽样调查。2010年到今多次参加国家卫生计生委妇幼司0～6岁儿童残疾筛查技术规范的制定，中国残联、北京市残联、北京市卫生计生委关于孤独症康复行业标准的制定。先后多次承担中国残联、国家卫生计生委妇幼司、北京市残联及北京市卫生计生委举办的有关孤独症知识普及的专业技术人员培训。

白雅君，执业律师，图书策划人，出版经纪人。累计策划、出版图书数千种。先后创办、引进的社会组织有：大连天维理工信息研究所，大连万卷图书馆，大连万卷自闭症儿童康复中心，大连金州区慧灵智障人士服务中心，大连馨爱公益基金会。

为了探索自闭症领域的专业化、职业化，通过组织专家和社会力量策划、引进、翻译自闭症专业书籍几十种。

作者简介                                                                     

*一部分：课程实践

*一章 应用行为分析教程（ABA）介绍                                                       

第二章 课程指南                                                              

第三章 ABA教程——了解任务分析                                              

第四章 ABA教程——实施任务分析                                              

第五章 教学策略                                                              

第六章 数据的收集和记录                                                      

第七章 绘制图表                                                              

第八章 创设应用行为分析的环境                                                

第二部分：课程项目

第九章：就座技能的任务分析

在家庭聚餐中得体就座 72；在学校活动中得体就座 74；持续地眼神沟通76；

第十章：模仿技能的任务分析

复杂精细运动的模仿 80；对目标使用复杂精细运用的模仿 82；复杂粗大动作的模仿 84；对目标使用复杂粗大动作的模仿 86；模仿：镜子、速度、强度、顺序 88；假装动作模仿（无使用物体）91

第十一章：视觉空间技能的任务分析

按照系列或序列进行排列 95； 搭建积木 97；扩展序列模式 100；将积木搭建的建筑与相应图片配对起来 105；配对有关联的物品108 将大写字母与小写字母配对起来112；将小写字母与大写字母配对起来119；迷宫126；拼图（方形拼图与七巧板）128；根据特性分类物品130 ；根据特性分类图片133；根据功能分类物品136；根据功能分类图片139；哪个不是同类物品？142

第十二章 语言理解技能的任务分析

辨别声音 146；做出选择 150；过去时态的动词 152；不规则过去式动词 156；复数160；不规则复数163；代词（他/她）166；代词（他的/她的）169；代词（我/你）172；代词（我的/你的）175；代词（他们的/我们的） 178；代词（我们/他们）181；接受团队中下达的指令 184；接受指令（两步骤）186；理解属性的概念188；理解类别的概念191；理解社区服务人员的概念195；理解情感的概念199；了解身体各部分的功能203；了解各种物品的功能207；理解性别的概念211；了解房间以及房间中的各项物品 213

第十三章   语言表达技能的任务分析

回答简单关于“何物”的问题 221；回答简单的关于“何时”的问题225；回答简单的关于“何处”的问题 227；回答简单的关于教室里“何处”的问题 229；回答简单的关于“哪一个”的问题231；回答简单的关于“是谁”的问题 233；回答简单是非问题 237；回答社会问题 239；描述图片 241；辨别声音243；扩展句子长度（动作-物品）245；扩展句子长度（物品-动作）247；扩展句子长度（物品-动作-目标）249；扩展句子长度（物品-目标）252；扩展句子的开头 254；表达不满257；表达属性259；表达类别261；表达社区服务人员 263；表达情感265；表达身体各部分的功能267；表达各个物品的功能271；表述对性别的理解275；表达房间以及房间中的各项物品277；用互动式语言概述可预见的日常活动281；礼貌283；动词的过去时态285；不规则动作的过去时态287；复数289；不规则复数291；代词（他/她）293；代词（他的/宾格他/她的）295；代词（我/你）297；代词（我的/你的）300；代词（他们的/我们的）302；代词（我们/他们）304；对到达另一处进行简单的方向指引 306；互换信息 308；索取所需或丢失的材料 311；使用问句表达简单的需求 313；使用句子表达简单的需求 315；短语的口头模仿 317

第十四章   学能力的任务分析

连点成线320；切开 322；呈现三维立体形状 324；呈现字母的初始发音；表达钱333；反义词表达 335；折纸 337；部分与整体的关系339；绘画343；涂浆糊和胶水 345；定义概念 348; 理解三维形状的物体351；理解首字母的发音354；理解钱的概念 361；理解反义词的概念364；阅读：将字母发音与图片中的字母配对起来367；阅读：将文字与图片配对起来371； 押韵375; 持续任务377

第十五章   游戏/社交技能的任务分析

丢手绢游戏 380；按照游戏计划独自游戏 383；用行动参与复杂的歌曲和游戏386；场：爬梯游戏389；场：旋转木马 391；场：Playground: 单杠 394；场：滑梯397；场：秋千399；场：跷跷板402；场：隧道 405；假装游戏：生日聚会407；假装游戏：大侦探410；假装游戏：医生413；假装游戏：厨房416；假装游戏：妈妈和爸爸419；假装游戏：学校422；假装游戏：（无道具）425；假装游戏：同一角色——舞者427；假装游戏：同一角色——海盗429；假装游戏：同一角色——公主 431；假装游戏：同一角色——赛车手433；假装游戏：同一角色——火车工程师435；游泳：等级1  437; 象征游戏 441；轮流说话443

第十六章  适应技能的任务分析使用无色唇膏 446；系纽扣和解开纽扣448；掏耳朵451；穿脱衣物：戴手套和脱手套453；穿脱衣物：穿上健身服与脱掉健身服456；系上与解开459；系统脱敏疗法：梳头发461；系统脱敏疗法：刷牙 463；解开一个拉链465；等待467；后退行走472；擦拭手和脸474;；拉上拉链和解开拉链476