医学导论以医学为研究对象，着重从整体的角度来阐明医学的本质，特征、发展规律、内部结构及其相互关系；论述医学的社会地位和社会功能；介绍医学的基本理论和方法以及医学工作者的思维方法和基本技能。根据医学生的学习目标、认知基础和心理特点，通过引而不发、导而不入、宽而不深的论述，将医学生导入医学这一神圣殿堂，使医学生对医学的结构有一个完整的概念，对医学各门学科的内在联系有一个清晰的认识，对学习医学的基本方法以及今后从事医学工作的基本要求有较充分的了解，激发医学生的学习兴趣和献身医学的精神，更有效地指导医学生学好各门基础和专业课程，促进医学生知识，能力、素质的全面提高。

第一篇医学的起源与发展/1第一章古代医学/3第一节原始医学/3第二节古代东方医学/4一、中国古代医学/4二、古埃及医学/5三、古印度医学/5四、古巴比伦和亚述的医学/6第三节古代西方医学/6一、古希腊的医学/6二、古罗马的医学/7第二章近代医学/9第一节近代医学的发展/9一、1516世纪的医学/9二、17世纪的医学/10三、18世纪的医学/12四、19世纪的医学/13第二节近代医学的特点与启示/16一、近代医学发展的奠基石/16二、近代医学发展的动力/17三、近代医学发展的桥梁/17第三章现代医学/18第一节现代医学的形成与发展/18一、药物学与治疗学的飞跃/18二、分子生物学的发展/19三、免疫学的发展/19四、医学遗传学的发展/20五、器官移植与人造器官/21六、医学模式的转变/21七、传染病的新动态/22八、医学影像学的发展/23第二节现代医学的特点/24一、医学分科专门化/24二、医学发展国际化/24三、医学技术逐渐现代化/25四、医学学科交叉渗透产生新学科/25第三节现代医学发展的启示/26一、临床必须与预防相结合/26二、技术的转移与综合是医学技术发展的主要动力/26三、既要重视延长寿命又要重视生命质量/26第四节21世纪医学的发展趋势/27一、分子生物学将成为新世纪医学发展的龙头/27二、再生医学将促进21世纪的医疗革命/28三、医学与众多学科融合发展为疾病诊断与治疗带来新突破/28四、预防医学发展将促进卫生革命/29五、老年医学将成为新世纪的重要医学课题/29六、全科医学/29七、系统生物学与系统生物医学/30八、微创外科/30九、循证医学/31十、转化医学/31十一、精准医学/32十二、医学整合/32第四章中医学的形成与发展/34第一节中医学的基本理论/34一、阴阳五行学说/34二、藏象学说/34三、经络学说/35四、病因病机/35五、诊法与辨证/35六、治则与治法/36七、养生与预防/36第二节中医学各专科的形成和发展/36一、中医诊断学/36二、中医内科/37三、中医外科/37四、中医骨伤科学/37五、中医妇产科/38六、儿科/38七、五官科/38八、针灸科/38九、药物学/39十、方剂学/39第三节中西医结合与中医学的发展/39一、中医学外传国外/39二、西洋医学传入中国/40三、中医药的发展和中西医结合/40四、中华人民共和国成立后中医药的科学研究取得突出的成果/41五、中医现代化/41第二篇医学教育与医学学习43第五章医学生的知识、能力和素质/44第一节医学生的知识结构/44一、人文社会科学知识/44二、自然科学知识/45三、医学专业知识/45四、交叉学科知识/46第二节医学生的能力结构/46一、发现问题和提出问题的能力/46二、分析问题和解决问题的能力/46三、实践能力/47四、自主学习和终身学习能力/47五、创新能力/47六、批判性思维能力/47七、交流能力/47八、团队协作能力/48九、信息管理能力/48十、组织和管理能力/48第三节医学生的素质/48一、思想道德素质/48二、文化素质/49三、专业素质/49四、身心素质/50第六章医学教育教学概论与现代医学教育思想/51第一节我国医学教育体系/51一、医学教育体系的层次结构/51二、医学教育体系的专业结构/52三、医学教育体系的类型结构/55第二节医学教育教学过程/55一、医学教育教学过程的概念/55二、医学教育教学过程的主要任务/56三、医学教育教学过程的特点/56第三节医学教学管理/57一、医学课程/57二、医学生学业成绩的考核/58第四节医学教育的改革与发展/60一、医学教育所面临的挑战/60二、医学教育的改革与发展/62第五节现代医学教育思想的形成及其主要内容/63一、教育思想的概念/63二、教育思想的形成/64三、当代教育思想的形成/64四、医学模式及其观念对现代医学教育思想形成的影响/65五、现代医学教育思想的主要内容/66第七章学习的理论与医学学习/68第一节学习的理论概述/68一、学习的内涵/68二、行为主义学习理论/68三、认知主义学习理论/70四、建构主义和人本主义学习理论/71五、认知神经科学与学习/73第二节大学学习与医学学习的特点/73一、大学学习的特点/73二、医学学习的特点/74三、医学学习应遵循的原则/76第三节医学学习的策略与方法/77一、医学知识的记忆技巧/77二、医学思维的训练策略/79三、医学的学习方法/82第三篇卫生人员与卫生服务工作85第八章卫生人员/86第一节卫生人员的分类与准入/86一、卫生人员的分类/86二、卫生人员的准入/87第二节临床医生/87一、临床医生的使命与职责/87二、临床医生的权利与岗位要求/88三、执业医师的准入/90第三节药剂人员/91一、药剂师的工作内容/91二、执业药师的准入/91三、执业药师的职责/92第四节护理人员/92一、护理人员的产生和社会地位/92二、护理模式转变对护理人员的素质要求/93三、护士的准入/95第五节医学影像及检验人员/95一、医学影像及检验人员的特点/95二、医学影像及检验人员的准入/95第六节公共卫生人员/96一、卫生防疫人员/96二、卫生执法监督人员/97第七节全科医生与基层卫生人员/98一、全科医生/98二、社区卫生人员/100三、乡村医生/101第八节卫生管理人员/102第九节健康管理师/103第九章病人/104第一节病人角色/104一、病人概念与病人角色/104二、疾病行为/104三、求医行为/105四、遵医行为/106第二节病人的权利与义务/107一、病人权利/107二、病人义务/108第三节病人心理变化/108一、认知变化/108二、情感变化/109三、意志行为变化/109四、人格变化/109第四节病人需要与期望/109一、病人需要/109二、病人期望/110第五节以病人为中心/111一、以病人为中心的意义/111二、以病人为中心的内涵/111第十章医学人际关系与沟通/113第一节沟通概述/113一、沟通的概念与类型/113二、沟通的基本要素与模式/114三、沟通的特点与基本原则/115第二节医学人际关系/116一、人际关系的内涵/116二、医学人际关系的概述/117第三节医患沟通/119一、概述/119二、医患沟通的方式/121第十一章健康与疾病/125第一节生命/125一、生命的定义/125二、生命的进化/125三、生命的标准/125四、生命的价值/126第二节健康/126一、健康的定义/126二、健康的标准/127三、亚健康状态/127四、大健康/128第三节疾病/128一、疾病的定义/128二、疾病的原因/129三、疾病的自然进程/132四、疾病过程的共同规律/134五、疾病发生的一般机制/135六、疾病的分类/135七、疾病谱变化/136八、疾病的价值与意义/137第四节衰老/137一、衰老的定义/137二、衰老的机制/137第五节死亡/138一、死亡的定义/138二、脑死亡/138三、临终关怀/139第十二章临床诊断与治疗/140第一节临床诊断/140一、临床诊断的基本原则及思维过程/140二、临床诊断中常用的思维方法/142三、临床诊断方法、技术及其评价/143第二节临床治疗/146一、临床治疗的基本原则及思维过程/146二、临床治疗方法、技术及其评价/147第三节循证医学/149一、循证医学的定义/149二、循证医学的历史/150三、循证医学的基本过程和研究方法/150四、循证医学的价值/151五、循证医学的局限性/151第四节病历的记录与管理/152一、病历记录的基本要求/152二、病历的保存与管理/153第五节临床实践中的法律问题/154一、卫生法律与法规/154二、卫生法中的法律责任/155三、医疗行为中的告知义务/155四、医疗损害及其分类/155五、医疗损害和纠纷的现场处置/156六、医疗损害鉴定及法律处理程序/157七、减少医疗损害和纠纷的措施/158第十三章疾病预防与卫生保健/159第一节疾病预防概论/159一、疾病预防与预防医学/159二、预防医学的基本任务/159三、疾病预防的主要特点/160第二节疾病预防的宏观策略/160一、;预防为主的卫生与健康工作方针/160二、医学模式与疾病预防模式的转变/161三、社会大卫生观念/162第三节疾病预防的主要措施/162一、个体预防和群体预防/162二、三级预防/163三、公共卫生监测/167四、突发公共卫生事件的应对/167第四节卫生保健/168一、卫生保健的主要形式/168二、卫生保健的全球战略/169三、初级卫生保健/171第十四章疾病的康复/172第一节康复医学概述/172一、康复/172二、康复医学/173三、康复医学的工作方式/174四、残疾/174五、社区康复/175第二节康复医学的发展与作用/176一、康复与康复医学的形成与发展/176二、康复医学发展的基础/176三、康复医学的作用/176第三节康复医学评定与康复治疗技术/177一、康复医学评定/177二、康复治疗技术/178第十五章中国卫生国情/180第一节卫生与健康工作方针/180一、卫生工作方针的形成和发展/180二、新时代卫生与健康工作方针/180第二节卫生资源与卫生健康服务/181一、卫生资源/181二、卫生健康服务/182第三节党的十八大以来我国卫生健康事业发展成就/184第四节医药卫生体制改革/186一、概述/186二、医改进展/186三、;十四五期间医改任务/188第五节健康中国建设/189一、概述/189二、健康中国战略/189三、健康中国行动/191附录诺贝尔与诺贝尔生理学或医学奖193推荐阅读200中英文名词对照索引201

《医学导论》第5 版教材，在坚持;三基、五性、三特定原则的基础上，充分体现了科学性、系统性、导向性、针对性的特点，受到广大医学院校教师和学生的广泛好评，为第6 版教材的编写工作奠定了坚实的基础。在此我们代表编委会对文历阳教授及第5 版编写人员，特别是武汉大学王行环教授、大连医科大学孔英教授、安徽医科大学周典教授、成都医学院夏保京教授、杭州医学院郭永松教授、哈尔滨医科大学曹德品教授、吉林医药学院蔡建辉教授表示由衷的谢忱！《医学导论》第6 版是在前版的基础上修订而成，保持了前版的基本结构、基本内容和基本特点。在修订过程中，根据临床医学专业规划教材评审委员会对全国高等学校第十轮五年制本科临床医学专业规划教材修订的指导性意见，结合国际医学教育改革的最新发展、我国医学教育和卫生事业改革与发展的最新状态以及各学科领域的最新进展，力争重点体现以下内容：① 现代医学教育;以学生为中心的教育思想观念；② 医学教育与卫生事业的紧密结合，强化医教协同；③ 医学教育教学改革与发展的趋势；④ 我国卫生事业和高等教育改革与发展的现状；⑤ 各学科领域的最新进展。本版教材除纸质内容外，还有数字融合内容，希望对学生自主学习起到良好的作用。在本书修订过程中，得益于主审的悉心指导，全体编写人员尽心尽责，从而按时完成了编写任务，保证了教材的质量。由于我们编写能力有限，加之时间较仓促，本版教材的问题和失当之处在所难免，恳切希望各位同道和读者批评指正。马建辉 闻德亮2024 年5 月