领导学（新编21世纪公共管理系列教材） 作者：孙健 书号：27045601 定价：￥48 元 字数：415 千字 印次：1-7 开本： 出版时间：2019-07-31 ISBN：978-7-300-27045-6 包装：

内容简介 由孙健、张强、胡晓东三位教授主编的《领导学》一书是一部系统阐述领导学理论、实践与方法的教材。全书从领导活动的要素入手，研究了领导者、追随者、领导环境等领导活动的要素及其相互关系；梳理了领导理论的演变和发展历程，对领导特质理论、领导行为理论、领导权变理论等传统领导理论的不同流派及其基本内容进行了介绍，并对领导归因理论、魅力型领导理论、交易型领导理论、变革型领导理论、团队领导理论、自我领导理论、在线领导等新近发展起来的领导理论进行了介绍。在此基础上，对领导体制、领导决策、领导沟通、领导用人、领导绩效、领导艺术、领导力开发等领导学的主要内容进行了重点的分析和阐述。本书内容丰富、可读性强，全书每章均由一段名言警句和一个引导案例开头，正文中也穿插了丰富的案例和知识库专栏，可以帮助读者更好地理解和运用相关理论与方法。 本书适合作为高校领导学及相关课程教材，也可作为党政机关、企事业单位各级领导和管理人员系统学习领导学理论和知识的参考书。 作者介绍 孙健，西北师范大学马克思主义学院副院长，教授、博士生导师，曾任社会发展与公共管理学院副院长。入选甘肃省第二层次领军人才、甘肃省宣传文化系统“四个一批”人才。主要从事领导学、公共管理学、思想政治教育与管理工作等方面的教学和研究工作。著（编、译）有《社会主义核心价值体系与当代中国公共管理文化建设研究》《领导科学》《公共服务管理的复杂性》等专著、教材、译著多部，参著或参编著作、教材多部。发表学术论文60余篇；主持或参与国家级、省部级科研项目10余项。曾获多次得甘肃省哲学社会科学优秀成果奖、甘肃省高等学校社科成果奖、甘肃省教学成果奖等科研和教学奖励；主持的“公共管理学”“领导科学与艺术”等课程被评为甘肃省高等学校精品课程。 张强，华南师范大学公共管理学院教授，地方政府治理与社会建设研究中心主任。主要研究领域为公共人力资源管理、公共部门绩效管理、行政改革等。著（编）有《美国联邦政府绩效评估研究》《行政管理学》《广东民生问题与政府行为研究》等专著和教材多部。 胡晓东，中国劳动关系学院公共管理学院行政管理系主任、教授，公共管理与人力资源研究中心主任。主要研究领域为公共管理、公共部门人力资源管理、绩效管理、领导力开发等。著（编）有《绩效管理的理论研究与实践探索》《美国（联邦）政府公务员绩效管理体系研究》《公共管理案例分析实验实训教程》《公共部门人力资源管理实验实训教程》等专著和教材多部。 目 录 第1章 领导要素   1.1 领导者   1.2 追随者   1.3 领导环境   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第2章 领导理论的演变及发展   2.1 领导特质理论   2.2 领导行为理论   2.3 领导权变理论   2.4 领导理论的新发展   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第3章 领导体制   3.1 领导体制的内涵及功能   3.2 领导体制的类型与环境   3.3 领导体制的演变及变革   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第4章 领导决策   4.1 领导决策的要素及原则   4.2 领导决策理论、体系及类型   4.3 领导决策程序、方法与评估   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第5章 领导沟通   5.1 领导沟通的含义、功能与类型   5.2 领导沟通的构成要素、原则及方式   5.3 领导沟通的过程、障碍与策略   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第6章 领导用人   6.1 领导用人成效的类型、改善以及领导用人基础   6.2 领导用人的标准与原则   6.3 领导用人的方法与艺术   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第7章 领导绩效   7.1 领导绩效概述   7.2 领导绩效评估   7.3 提升领导绩效的途径   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第8章 领导艺术   8.1 领导艺术概论   8.2 领导授权艺术   8.3 领导激励艺术   8.4 领导语言艺术   8.5 领导平衡艺术   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目   第9章 领导力开发   9.1 领导力概述   9.2 领导者素质与提升   9.3 领导力开发   本章小结   关键术语   复习思考题   本章阅读书目

精彩样章

自领导学作为一门独立的学科产生以来，学者们关于领导学概念的理解并没有形成统一的认识，可谓仁者见仁，智者见智。王乐夫认为：“领导学是以提高领导效能为研究目的的一门综合性、应用性学科。” 朱立言认为：“从领导学与实践的关系上讲，领导学是领导经验的系统总结和升华。从领导学的内容上讲，领导学既包括科学，也包括领导艺术。领导科学揭示领导活动的规律，反映领导工作的共性。领导艺术揭示领导活动的灵活性和创造性，反映领导工作的个性。个性和共性，即个别与一致，都是建立在领导活动客观规律基础之上的。领导学是一门应用型学科，它的灵魂在于应用。注重实际应用，适应实践需要，这是领导学生命力之所在。”张晓峰认为：“领导学是阐述领导活动的基本原理，探讨领导活动一般规律的一整套知识体系。它是对领导活动中具有普遍共同性的诸现象的解释、概括、总结和抽象思考，主要建构基本原理，提供观察、分析领导活动的原理原则，目的是为领导活动的展开提供基础理论。”金延平认为：“领导学是一门研究领导活动各个要素之间的相互联系、相互作用的客观规律的有效运用的综合性科学。”邱霈恩认为：“领导学就是一门关于领导这种在现实社会中最高级、最重大、最核心、最组织化和具有权威性的社会现象和组织行为，以及对与领导直接间接相关的各方面知识、技能、思想观念、价值标准、现实体制、行为主体、人文背景、现实利益关系、权力运作机制和客观规律及其现实展现等进行专门理论研究和应用研究的综合性社会科学。”李成言认为：“领导学，顾名思义，就是研究领导活动的科学。具体而言，是研究现代领导活动及其发展规律的科学。”关于领导学的概念除了这些具有代表性的观点外，还有很多，这里不再赘述。概括起来，这些分歧主要可以归纳为如下三种倾向： 其一是关于领导科学的倾向。持这一倾向观点的学者认为：领导学小于或等于领导科学。具体看法主要有：第一，领导科学与领导学是同一概念，领导科学就是领导学，领导学不过是领导科学的简称。第二，领导科学是研究领导问题的一系列学科的总称，领导学是领导科学中的概论部分，领导科学包括领导学。第三，领导科学是一个包括一定领导艺术在内的独立学科，是包含领导艺术的领导学。 其二是关于领导艺术的倾向。持这一倾向观点的学者认为：领导学就是研究和回答如何当领导，如何创造性进行领导，如何在领导过程中最充分地发挥出领导者的个性才干，干出一番惊天动地的伟业，成为世人的楷模，为后世所敬仰等问题，而这就是一种艺术的问题，也就是领导学的基本内涵。因而，领导学就是领导艺术，领导艺术就是领导学。 其三是关于领导科学与领导艺术的倾向。持这一倾向观点的学者认为：领导学就是领导学，既非领导科学，亦非领导艺术，而是一个同时包括了领导科学与领导艺术的学术总称、学科体系和学科群，是一个重大的社会科学领域和社会科学概念。 实际上，根据领导实践是领导学的基本来源与根本取向的学术观点，领导学就是一个关于领导实践及其相关领域的知识体系和理论体系，是一门融领导的科学性、艺术性与实践性为一体的独立的学科，也是一门全方位探讨与研究领导主体及其行为、领导要素以及领导活动的学问。从这个意义上讲，我们认为：所谓领导学就是关于领导理论、方法、艺术的知识体系，是一门研究领导规律及其应用的集理论性和应用性于一体的科学。这一概念包含以下几层含义：第一，领导学是一个含义非常宽泛的范畴，几乎囊括了与领导活动相关的知识与理论体系；第二，领导学既揭示领导活动中规律性、规范性的科学内容，又总结领导实际活动中非规律性、非规范性的领导艺术；第三，领导学既研究领导目标、领导主体及其行为，又探究组织内外领导环境怎样影响领导行为，揭示、总结领导实践成败的缘由、规律以及具有借鉴价值的经验。 任何一门学科都有自己独特的研究对象，领导学也不例外。领导活动尽管具有历史性、个性化的鲜明特质，但历史性、个性化中又具有共性，即不论领导实践活动多么丰富多彩，都一定具有一些共同之处。毛泽东指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所持有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”“如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究的领域。”这就意味着，任何一门科学都有自己特定的研究对象。领导学之所以能够成为一门科学，就在于其具有特定的研究对象与范围。 目前，我国领导学界的不同学者对领导学的研究对象存在着不同的认识。具有代表性的观点主要有以下几种。王乐夫认为：“领导学的研究对象是现代领导活动，其根本任务是揭示领导活动中各种因素之间的内在的、本质的、必然的联系，即领导活动的规律。”车洪波、郑俊田认为：领导学的研究对象是“影响领导活动的诸要素及其相互关系的规律性”。在此基础上，他们又提出了几个领导学研究的角度，分别是对领导系统的研究、对领导活动过程的研究、对领导的功能研究、对领导主体的研究以及对领导力的研究。雷达认为：“领导学的整体研究对象是领导活动，其具体研究对象是人力、财务、信息、时间和技术等诸多领导要素，其中最主要的具体研究对象就是社会组织中的领导层，以及领导层中的主要领导者。”在他们看来，领导学的研究对象具体应包括：领导活动的内在本质、领导活动的运行主体、领导活动的运行环境、领导活动的运行过程、领导活动的运行方法以及领导活动的绩效评价等。邱霈恩认为：领导学的研究对象是“整个领导现象、领导活动以及相关的行为主体、外在环境、内在因素和内在矛盾及其运动规律”。与此同时，邱霈恩还总结了我国领导学对领导学研究对象的不同认识，并归纳为以下几个主要观点，分别是：领导活动论、领导行为论、领导工作论、领导要素论、领导系统论、领导矛盾论。华阅认为：“领导学的研究对象，是作为整体的领导系统以及这个系统本身运动的一般规律。它要从领导系统的整体上研究领导的产生和发展、领导观念特别是现代领导观念，以及领导的基本原理和一般原则；它要研究一般领导的模式、过程及其活动规律；它要研究作为领导系统诸要素的领导、被领导、作用对象和客观环境之间的关系，以及组织机构的合理设置和领导者个人的素质与修养等；它还要研究影响领导效用的各种因素，诸如决策、用人、激励下级、信息沟通、领导方法和领导艺术等对领导系统的整体特征、领导系统本身的功能及其规律与影响领导效能的各种因素这三个方面的内容，构成了领导学的完整体系。这个对象的客观性和研究这个对象的必要性，是领导科学产生和得以发展的依据，它决定了领导学研究的专门领域。” 综合领导学术界已有的理论观点和研究成果，我们认为任何一个组织的领导活动都是一项较为复杂的系统工程，也就是说领导活动是由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定功能的有机整体。作为一个系统都具有整体性、相关性、动态性、目的性以及层次性等基本属性。因而，领导学的具体研究对象主要包括领导活动的构成要素、领导理论的演变、领导体制、领导过程（领导决策、领导沟通、领导用人）、领导绩效、领导艺术以及领导力开发等的基本内涵、相互关系及其运动、变化规律。 综合领导学界已有的学术成果与研究认识，我们认为科学的研究对象决定了研究的范围，具体来说，领导学的研究范围主要包括：其一，领导活动的要素。一般而言，领导活动的要素主要有领导者、追随者以及领导环境。因而，领导活动的要素及其相互关系与运行规律必然是领导学研究的一个重要内容。其二，领导理论的形成与发展。科学理论源于社会实践活动，尤其是社会生产实践活动。领导学的产生与发展是人类社会实践水平和认识能力不断提升的必然结果，同时，也是社会生产实践过程中领导活动自身不断发展、变化的客观要求。因此，领导学的一个重要研究领域就是归纳、梳理、总结领导理论产生、发展、创新的基本内容、大致脉络、自身特质、外部社会文化影响因素等。其三，领导活动过程。领导活动过程是领导者运用职务权力或非职务权力对追随者进行引导或施加影响，进而使追随者自觉、自愿地与领导者一道去实现特定组织目标的过程。领导活动过程既表现在特定目标的确定这类极具战略性的工作中，也体现在审时度势、用人执事等具体的战术性的工作中。因而，领导体制、领导过程（领导决策、领导沟通、领导用人）、领导绩效、领导艺术以及领导力开发等的基本内涵、相互关系及其运动、变化规律等就必然成为领导学研究的又一个领域。