书名：领导学（中国人民大学劳动人事学院第四代系列教材）  
定价：49.0  
ISBN：9787300286174  
作者：刘松博  
版次：1  
出版时间：2021-01  

  
本书是一本体系完整、强调学术和实践结合并追踪研究前沿的领导学教材。全书共分三篇：什么是领导、领导什么样、怎样做领导，从概念到实践，从基础到提升，全面系统地介绍了领导的基本概念、领导的特质与风格，以及领导该做些什么和怎样去做。
本书开创性地引入分布式领导的观点，为学习领导学提供理论基础；强调领导学的文化背景，突出中国式领导的独特性与重要性；注重实践导向，精心编选大量本土案例；注重科学性、严谨性，设置专栏介绍国际前沿研究。
本书适合用作高校领导学、领导力相关课程教材，也可用作从业人员培训教材，还适合广大有志于提升自己领导力的读者阅读使用。

刘松博，中国人民大学劳动人事学院教授、博士生导师、人力资源与领导力开发中心主任，中国管理研究国际学会（IACMR）会员，美国管理学会（AOM）会员。于中国人民大学商学院获管理学博士学位，曾赴美国麻省理工学院（MIT）斯隆管理学院领导力中心和得克萨斯大学圣安东尼奥分校商学院访学。研究方向涉及人力资源管理、组织理论与领导学，论文发表于《管理世界》、《南开管理评论》、《心理学报》、Journal of Applied Psychology、Journal of Vocational Behavior、Leadership Quarterly、Human Resource Management等国内外权威学术期刊，主持多项国家自然科学基金、教育部人文社会科学基金等课题。曾获北京市第八届高校青年教师教学基本功比赛一等奖和“最受学生欢迎奖”，获聘中国人民大学首批杰出青年学者A岗。

第1篇  什么是领导
第1章  领导概览
引例  缔造亚马逊神话的杰夫·贝佐斯
第1节  领导与领导力
第2节  领导与管理
第3节  你可以是领导
案例分析  柳传志自述：我是一个有英雄情结的人


第2章  领导者与追随者
引例  史玉柱的“四个火枪手”：失败也不离不弃的巨人团队
第1节  积极与消极的追随者
第2节  如何做一个追随者
第3节  领导成员交换
案例分析  圈子还是圈套

第3章你应该是领导
引例  《一出好戏》：普通人也可以成为领导
第1节  分布式领导
第2节  自我领导与领导涌现
案例分析  阿里巴巴如何玩转分布式领导

第4章  领导力与权力
引例  看万科王石如何“无为而治”
第1节  权力与权威
第2节  领导者需要多少权力
第3节  权力距离与领导
案例分析  国士钟南山

第2篇  领导什么样
第5章  领导特质
引例  雪莉·桑德伯格向前一步
第1节  领导的人口统计学特征
第2节  领导特质要素
第3节  价值观与态度
案例分析  初创企业激发女性领导力

第6章  领导道德
引例  拒不受贿的王石
第1节  为什么关注领导道德
第2节  道德型领导
第3节  从现在做起
案例分析  商业伦理的外显：CEO的个人道德

第7章  领导风格
引例  迪士尼曾经的“暴君”迈克尔·埃斯纳
第1节  独裁型领导与民主型领导
第2节  指挥型领导与参与型领导
第3节  授权赋能型领导与公仆型领导
案例分析  硅谷需要独裁者吗

第8章  魅力型领导与变革型领导
引例  独具魅力的领导曼德拉
第1节  魅力型领导
第2节  交易型领导
第3节  变革型领导
案例分析  法国总统马克龙

第9章  权变领导
引例  SAP公司CEO：如何在异国企业做领导
第1节  费德勒的权变模型
第2节  路径目标理论
第3节  赫塞布兰查德的情境领导理论
第4节  领导的替代
第5节  不同文化下的领导
案例分析  中兴在印度

第10章  中国背景下的领导
引例  领导力是一种爱的能力
第1节  中国背景下的领导学研究
第2节  家长式领导
第3节  中庸领导
第4节  政府中的行政领导
案例分析  具有职业经理人气质的央企干部

第3篇  怎样做领导
第11章  领导职能
引例  惠普的“伙伴式教练”领导力
第1节  斯隆领导模型
第2节  激励
第3节  决策制定
第4节  环形职能模型
案例分析  解读腾讯马化腾的领导力密码

第12章  领导变革
引例  哈斯廷斯：奈飞的颠覆式创新
第1节  变革的类型和过程
第2节  变革的阻力
第3节  领导变革
案例分析  王莽：失败的改革者

第13章  战略领导
引例  董明珠：格力不能输
第1节  战略领导的贡献与类型
第2节  战略领导的组织机制
第3节  高层管理团队
案例分析  腾讯五虎将：难得的黄金创业团队

第14章  团队领导
引例  奈飞：我们只招成年人
第1节  高绩效团队
第2节  团队领导
第3节  自我管理团队
第4节  怎样发展团队领导者的技能
案例分析  莫经理的难题

第15章  领导技能
引例  马云：口若悬河，靠口才魅力赢得人心
第1节  个人技能
第2节  人际关系技能
第3节  团队技能
第4节  领导力开发
案例分析  你学也学不会的，都是最基本的东西

第16章  学习型组织与虚拟组织中的领导
引例  大数据看苏宁员工如何“分身有术”
第1节  领导学习型组织
第2节  领导虚拟组织
第3节  柔性领导
案例分析  华为的“学习型组织”是如何炼成的 

年前我在麻省理工学院（MIT）斯隆管理学院的领导力中心做访问学者，对美国顶尖商学院的领导学教育进行了整整一年的实地考察。通过积极参与领导学的相关课程，与专家学者广泛沟通学习，收集大量有关美国领导力培训的信息，我得到了关于领导学教育的三个体会。
第一个体会是，领导学的教育是非常重要的。
作为蜚声国际的领导力研究与推广机构，MIT领导力中心拥有彼得·圣吉、黛波拉·安科纳等一大批世界顶级的领导学大师，并与思科、西南航空等著名企业有着广泛而深入的合作，其对领导学本身形成了独到而深刻的认识。在该中心的推动下，斯隆管理学院每学期都会专门拿出整整一周来，邀请全美国最著名的领导力及相关课程的教师和培训师，为工商管理硕士（MBA）学生提供内容丰富、教学方法多样的领导力培训课程。在这被称为斯隆创新期（Sloan innovation period，SIP）的一周里，充满热情的MBA学生会根据自己的需要和兴趣选修课程，很多课程必须依靠类似摇号的方法来解决选修学生过多的问题。
其实，领导力研究的热潮在很多美国顶尖商学院中都经久不衰，这在它们对使命的描述中可见一斑。比如，斯隆管理学院的使命是“培养可以推动世界的、有原则的、具备创新意识的领导者”，哈佛商学院的使命是“培养能够使世界有所不同的领导者”，而斯坦福大学商学院则把“培养能够改变世界的、具备创新意识的、有原则的、有远见的领导者”作为自己的使命。从这些大同小异的使命陈述中可以看出，商科教育的目的就是培养领导者，所以提升领导力成为教育者和学生的自发意识，已融入他们的血液和骨髓，上升为价值观念，并体现于课堂教学和日常行为之中。这种价值观念在中国的商科教育中也开始盛行，在高管层次的培训（如总裁班等）中领导学已经成为必修课程，但是在高校的本科和硕士教育中，领导学还没有得到应有的重视。我相信，领导学教育在中国有很大的发展空间，值得有兴趣的老师投身其中。
第二个体会是，领导学的教育和每个人都相关。
领导学是一门很难教的课。毕竟，成为“那样”的一类人，往往会让普通学生感到遥不可及。有的学生觉得自己根本就不想做领导者，所以不愿投入领导学课程的学习中。事实上，即使是作为追随者，也需要很好地了解和理解领导者，只有如此才能做一个合格而积极的追随者，更好地为组织服务（参见第2章）。另外，在不同的领导者类型中，正式领导只是其中之一，非正式领导占有极高的比例，英雄式领导虽然引人注目却并不多见，后英雄式领导则比比皆是。MIT领导力中心正在推广的分布式领导的概念告诉我们，每个人在不同的时段，面对不同的任务，都可能并且应该成为领导者（参见第3章）。加之，新生代员工的崛起导致自上而下的领导风格效率降低，小组制、和弄制、阿米巴、内部创业等“大平台+小前端”的组织设计正在冲击传统的官僚制结构，企业呼唤从基层生发的领导模式。
从这些角度看，任何人都应该学习一些领导学的知识，以提升自己的领导力。本教材的一个重要思想是，让领导走下神坛，每一个人都应该了解领导，每一个人也都可以做领导。所以本教材引入分布式领导的观点，为普通学生和员工学习领导学提供理论基础，并集中介绍了西方分布式领导的实践与理念。
此外，相比很多其他本土领导学的教材，本教材的特点还有：（1）强调领导学的文化背景，突出中国式领导的独特性与重要性，对家长式领导和中庸领导等典型的本土领导智慧进行重点推荐；（2）注重实践导向，精心选择案例，其中大部分案例均为本土案例，每章都设计了开篇的“引例”、正文中的“篇中案例”和章末的“案例分析”，力图系统性和有针对性地提升学生的问题意识和分析能力；（3）增强科学性和严谨性，避免停留在培训的层次，本教材在大部分篇章中设有“学者说”这一特色栏目，将相关的领导学国际前沿研究型论文介绍给学生，让学生体会理论指导实践的力量，引导学生提升思考的高度，拓宽认识的广度。
本教材共分3篇。逻辑结构大体上为从概念到实践，从基础到提升。第1篇为“什么是领导”，介绍领导、领导力及相关的基本概念与观点，推广每个人都可以是且应该是领导的理念。第2篇为“领导什么样”，介绍领导的特质与风格等，为领导力的培养提供方向性的指引。第3篇为“怎样做领导”，明确领导该做些什么和怎样去做，并具体介绍新兴的学习型组织和虚拟组织中的领导。
第三个体会是，领导学的课堂教育应该有准确的定位。
领导学难教的另外一个原因是，在是否能够通过课堂学习真正提升学生的领导境界和能力这一问题上还存在争议。一个极端的说法是领导力根本没有办法教，因为好领导是天生的，另外一种说法则完全相反。《好领导可以教出来》一书详细描述了哈佛大学海费茨（Heifetz）教授是如何用20多年的时间把他的领导学课堂变成哈佛最受欢迎的课堂，并得到学员的高度认可和广泛好评的。本教材的第1章比较了这两种观点，并介绍了相关的学术研究成果。综合来看，后天的教育肯定对领导力的提升有很大帮助，但仅凭课堂教学是没有办法实现这样的目标的。课堂教学其实是打开一扇门，学生由此走上领导力提升之路，在这里，学生应该了解领导的基本知识，理解领导的实践运行，培养出对领导的浓厚兴趣，掌握基础的领导力和领导技能，从而更加从容和热情地应对未来工作实践中的领导力挑战。
这本书稿写作时间很长，我的硕士研究生林晓霜、戴玲玲、杨蕊竹、李晨、王亚楠、胡泽重、付灵锐和马晓颖不同程度地参与了初稿的写作和案例的搜寻工作。非常感谢他们的辛苦努力，能够有这样优秀而踏实的学生是我的幸运。同时，非常感谢中国人民大学出版社的熊鲜菊老师和谷广阔老师，是他们的鼓励让我有勇气动笔来驾驭领导学这样庞大的体系。
希望本教材能够成为那扇门。