图书名称：万千教育学前.幼儿教师须知的教育理论：13个世界著名理论流派的幼儿教育观

ISBN：9787518415632

定价：58

作者：（美）琳恩·E. 科恩（Lynn E. Cohen），（美）桑德拉·韦特-斯图皮安斯基（Sandra Waite-Stupiansky）

开本：16开

装帧：平装

出版时间：2021-07-01

适合人群：一线幼儿教师、高校学前教育学专业师生和学前教育研究者

本书19位作者共同描绘了20世纪颇具影响力的十多位世界著名理论家的幼儿教育观，既介绍了理论家的生平，又阐述了其核心观点及在幼儿教育领域的实践应用情况。它涉及多个学科，构建了完善的学前教育理论谱系。如果您想通过一本书来了解一下从事幼教工作必须知道的理论家和其主要观点，并试着去运用这些理论，那么这本书不啻为一个好的选择！

本书由19位学前教育专家历时5年编写而成，堪称关于学前教育理论的经典著作。

　　全书分为发展观理论、婴儿期/学步期理论、行为观理论和批判观理论四个部分，从教育学、心理学、人类学、社会学、生物学、医学和哲学等多个学科范畴，系统且全面地论述了百年来全世界学前教育领域中的13个主要理论流派的幼儿教育观，建构了完善的学前教育理论谱系。

　　书中涵盖了皮亚杰、蒙台梭利、埃里克森、布朗芬布伦纳、维果茨基、玛格达·嘉宝、布雷泽尔顿、斯金纳、洛瓦斯、巴赫金、杜威、保罗·弗莱雷、德勒兹和伽塔里等十多位世界著名理论家的教育观点。对于每个理论流派，作者都是从理论家的生平、核心观点及其在学前教育实践中的应用三方面进行阐述。

　　该书具有较强的可读性和实践指导性，既可作为幼儿教师学习和运用学前教育理论的指导书，也可作为大中专院校学前教育专业师生和学前教育研究者的重要参考书。

琳恩·E.科恩（Lynn E. Cohen）：博士，美国长岛大学波斯特校区特殊教育与读写能力系教授。她于美国福特汉姆大学获得博士学位。科恩博士给本科生、硕士研究生和博士研究生讲授系列课程。在长岛大学波斯特校区任职之前，她曾任教于幼儿园和学前教育机构，从事读写教学工作。她的研究方向包括幼儿的社会与情绪发展、口语技能、读写萌发和游戏活动。

桑德拉·韦特-斯图皮安斯基（Sandra Waite-Stupiansky）：美国埃丁伯勒宾夕法尼亚大学幼儿教育与阅读专业荣誉退休教授。她于美国印第安纳大学布卢明顿分校获得博士学位。她的研究方向包括小学阶段的活动、游戏以及儿童发展。她于1995—2013年担任在线刊物《游戏、政策与实践联系》（Play, Policy, and Practice Connections）的编辑部主任，该刊物是全美幼教协会的“游戏、政策与实践”分论坛的出版物。

译者序

推荐序

前言

主编者简介

参编者简介

第一部分　发展观理论

第一章　让·皮亚杰的建构主义学习理论

　一、皮亚杰简介

　二、皮亚杰理论中的重要概念

　三、对早期教育工作者的启示

　四、与其他人交流建构主义的方法

　五、结论

　参考文献

第二章 玛利亚·蒙台梭利：昨天、今天和明天

　一、蒙台梭利简介

　二、与幼儿教育有关的理论概念

　三、蒙台梭利理论在当今幼儿教育中的应用

　参考文献

第三章　埃里克森心理社会发展理论

　一、埃里克森夫妇简介

　二、埃里克森心理社会发展理论

　三、埃里克森理论在幼儿教育实践中的应用

　参考文献

第四章　尤里·布朗芬布伦纳的生物生态理论

　一、布朗芬布伦纳简介

　二、生态系统模式

　三、布朗芬布伦纳理论在课堂中的实践

　四、布朗芬布伦纳理论在研究中的应用

　五、结论

　参考文献

第五章　维果茨基和后维果茨基视角：聚焦于“未来的儿童”

　一、关于儿童早期的定义：相同点与不同点

　二、维果茨基幼儿教育方法的基础—文化历史范式

　三、文化工具和高级心理机能的概念

　四、维果茨基的儿童发展观

　五、维果茨基论虚拟游戏及其在儿童发展中的作用

　六、维果茨基的教学理论

　七、维果茨基理论在幼儿教育课堂中的应用

　八、结论

　参考文献

第二部分　婴儿期/学步期理论

第六章　玛格达·嘉宝的婴幼儿育养理论

　一、玛格达·嘉宝简介

　二、婴幼儿育养的基本原则

　三、育养环境规划指南

　四、明确且一致的限制

　五、方法的综合

　参考文献

第七章　布雷泽尔顿的发展性学习途径

　一、社会公正和科学革命

　二、个体差异

　三、感觉阈值、感觉加工和学习差异

　四、系统论：儿童发展和学习的情境与互动

　五、触点：发展中的行为紊乱与重新调适

　六、结论

　参考文献

第三部分　行为观理论

第八章　斯金纳的探索：幼儿教育情境中的有效实践

　一、斯金纳的早年经历

　二、人类行为的应用

　三、在幼禮教育情境中的应用

　四、幼儿教育专业人员了解斯金纳研究成果的重要性

　五、结论

　参考文献

第九章　洛瓦斯：与特殊儿童学习有关的研究

　一、教学技术

　二、干预强度：从分解式操作教学到自然主义教学的连续统一体

　三、融合教育

　四、父母的参与

　五、洛瓦斯的影响

　参考文献

第四部分　批判观理论

第十章　米哈伊尔·巴赫金的对话理论与幼儿教育

　一、米哈伊尔·巴赫金不同寻常的人生经历

　二、话语

　三、异质语

　四、巴赫金和儿童的语言

　五、语言是教师、儿童和他们的同伴之间的对话

　六、结论

　参考文献

第十一章　幼儿教育中的经验：杜威的学说

　　一、杜威简介

　　二、教育经验的构成

　　三、幼儿教育经验评估准则

　　四、如何使用这种方法？

　　五、结论

　　参考文献

第十二章　全世界共同歌唱：保罗·弗莱雷的影响

　　一、保罗·弗莱雷

　　二、主要概念

　　三、实践理论的示例说明

　　四、意识理论的示例说明

　　五、编纂的示例说明

　　六、对话理论的示例说明

　　七、生成性主题的示例说明

　　八、灌输式知识观的示例说明

　　九、弗莱雷的研究与历史的连接

　　参考文献

第十三章　德勒兹和伽塔里的理论与幼儿教育研究

　　一、导论

　　二、对一个正在玩游戏的孩子的分析

　　三、德勒兹和伽塔里的一些主要观点

　　四、对乐高游戏的分析

　　五、德勒兹-伽塔里理论在幼儿教育中的研究和实践

　　六、结论

　　参考文献