目录

●第一章学习与幼儿的自主学习

一、学习的含义
（一）学习随时随地都在发生
（二）学习不仅仅指向书本知识
（三）终身学习已成为这个时代的基本要求
（四）大脑发育与儿童学习

二、幼儿的自主学习
（一）如何理解自主学习
（二）自主学习的重要意义
（三）自主学习的特点与路径

三、困境与挑战
（一）对传统教育中“教”与“学”的反思
（二）“双减”政策与幼小衔接对幼儿自主学习的期待
（三）对“深度学习”热潮的思考
（四）新媒体、新技术带来的挑战与契机


第二章自主学习中的教师与幼儿园课程变革

一、自主学习中的教师：现状与期待
（一）现状：教师对幼儿自主学习的认识
（二）期待：教师成为“更多识的他人”

二、自主学习视野下的幼儿园课程变革
（一）课程目标：指向幼儿学习品质与学习能力的提升
（二）课程内容：更强调生活性、整体性、关联性和动态性
（三）课程实施：更关注幼儿在行动中学习
（四）课程评价：更强调过程性与发展性
（五）预设课程、生成课程、园本课程与课程审议


第三章来自早期儿童学习理论的启示

一、行为主义学习理论
（一）关于儿童学习的主要观点
（二）对幼儿自主学习的启示

二、建构主义学习理论
（一）让·皮亚杰的认知建构理论
（二）维果茨基的社会文化建构理论

三、人本主义学习理论
（一）关于儿童学习的主要观点
（二）对幼儿自主学习的启示

四、认知主义学习理论
（一）关于儿童学习的主要观点
（二）对幼儿自主学习的启示


第四章玩具与幼儿的自主学习

一、玩具是幼儿自主学习优选的“教科书”
（一）玩具符合幼儿的发展特点和学习方式
（二）玩具蕴含促进幼儿多元发展的价值
（三）玩具是同伴交往的媒介
（四）玩具有助于培养幼儿良好的学习品质
（五）玩具是文化的物质载体

二、好玩具支架幼儿的自主学习
（一）什么是好玩具
（二）如何选择和配备好玩具

三、如何发挥玩具的优选价值
（一）透彻分析玩具，熟知玩具的特点和玩法
（二）基于观察，研究推动幼儿持续深入探究玩具的策略

四、如何将材料变成玩具
（一）材料支架幼儿的自主学习
（二）什么样的材料可以变成玩具
（三）常见材料开发与利用举例

五、自主管理玩具
（一）自主管理玩具与自主学习
（二）自主管理玩具小妙招


第五章学习品质与幼儿的自主学习

一、关注学习品质，为幼儿的终身学习赋能
（一）什么是学习品质
（二）学习品质的核心要素有哪些
（三）为什么要关注积极的学习品质

二、影响幼儿学习品质的因素
（一）先天素质
（二）成熟与发展
（三）环境
（四）课程
（五）成人的评价

三、培养幼儿积极学习品质的路径与方法
（一）呵护幼儿与生俱来的学习热情
（二）接纳差异，因势利导
（三）创设具有吸引力的环境
（四）优化成人与幼儿的互动模式
（五）推动以幼儿为中心的课程建设
（六）优化教学方法和支持策略
（七）科学、中肯地进行评价


第六章多元学习能力的提升

一、观察能力：终身学习者的基础能力
（一）观察是幼儿认识世界的通道
（二）幼儿观察能力发展的特点
（三）提高幼儿观察能力的路径与方法

二、思维能力：幼儿认知发展的核心
（一）思维能力与幼儿的自主学习
（二）幼儿思维能力发展的特点
（三）推动幼儿思维能力发展的路径与方法
三、创造力：未来社会极其需要的人才特质
（一）创造力是现代社会发展的重要驱动力
（二）幼儿创造力发展的特点
（三）推动幼儿创造力发展的路径与方法

四、自控力：自主成长的关键力量
（一）幼儿走向成熟、融入社会的关键能力
（二）幼儿自控力发展的特点
（三）提升幼儿自控力的路径与方法

五、合作学习能力：共生智慧的重要能力
（一）合作学习：成就自己与支持他人
（二）幼儿合作学习能力发展的特点
（三）提升幼儿合作学习能力的路径与方法


第七章教师的自主学习

一、教师自主学习的意识和能力
（一）教师的探究热情影响幼儿的学习体验
（二）教师的自主学习意识有助于改进教育观和教育实践
（三）教师的自主学习能力直接影响其对幼儿自主学习的引导
（四）自主学习意识和能力有助于教师感受幸福感和成就感

二、唤醒教师自主成长的意识，构建学习共同体
（一）回归初心：爱的情感与理想的教育
（二）让反思成为教师专业成长的关键路径
（三）构建学习共同体
（四）管理放权：减负与赋能
（五）激励性评价与个性化支持

三、多元活动支持和推动教师的自主学习与成长
（一）让常规的专业活动推动教师自主学习
（二）让丰富多样的活动满足个性化的发展需求

四、利用信息化手段助力教师自主学习
（一）以积极的态度面对信息技术
（二）信息技术助力教师自主学习的具体路径