书名：《现象学研究方法：原理、步骤和范例》

丛书名：万卷方法

书号：978-7-5689-2565-5

作者：克拉克• 穆斯塔卡斯

译者：刘强

定价：38.00

出版社：重庆大学出版社

编辑推荐

对复杂的社会和人类个体而言，往往存在一些微妙而独特的困局，无法统计、难以观察，不能运用常规的实证研究方法。对此种情景，采用现象学研究方法进行研究是一条可行之路。

《现象学研究方法：原理、步骤和范例》对如何正确运用现象学研究方法提供了系统的、操作性的指导，并呈现了凸显人文关怀与质性研究魅力的案例。

内容简介

本书从现象学的基本原理出发，阐明了现象学哲学理论中的“意向性、悬置、现象学还原、想象变更和综合”等重要概念，在此基础上提出一套现象学研究及资料分析的方法：阅读现象学文本——聚类和主题化——构建一份个人体验的纹理描述——通过想象变更构建一份个人体验的结构描述——形成代表整个群体体验的意义和本质的普遍描述——研究回顾与总结。此外，本书展示了对“失眠”“焦虑”“渴望”“愧疚”等体验的现象学研究案例，以示范如何将现象学研究方法与具体的生活世界相结合。

作者简介

克拉克• 穆斯塔卡斯（Clark Moustakas）

底特律人文研究中心的主席，辛辛那提联合学院心理学资深顾问和核心教师成员。他作为个人和心理学家的成就反映在他基于心理学、哲学、教育学以及文学的视角、价值和观念的研究和著作中，它们支撑、充实和深化了人类的发现、意义和体验。他关于孤独、创造性与服从性、教与学、心理疗法及质性研究的著作保持了精神与心灵的一种跨学科的统一。

克拉克• 穆斯塔卡斯在现象学研究实践与教学上有着丰富的经验，相关著作和文章被引量累计达8000余次。原版书籍被广泛引用，收获读者一致好评。

译者简介

刘 强

北京大学教育学博士，现任职于石河子大学师范学院/兵团教育学院。主讲课程：教育学原理、教育哲学、质性研究方法、现象学教育学。主要研究领域为现象学方法在教育领域内的运用。代表作品：《 课堂提问情境中学生的体验及其意义：一项现象学教育学研究》（重庆大学出版社，2016.6）；《灵机一动中迸发的智慧火花： 教师的教育机智研究》（中国书籍出版社，2020.8）；《课堂提问情境中的学生自我呈现：一种现象学分析》（当代教育科学，2014 年第 4 期）；《现象学教育学研究的本土化尝试》（教育学术月刊，2017年第 9 期）等。

目录

1.  人文科学视角和模式 / 1

民族志 / 1

扎根理论 / 4

诠释学 / 8

经验现象学研究 / 12

启发式研究 / 18

人文科学研究的共同特征 / 22

2. 先验现象学：概念框架 / 28

意向性 / 31

直 观 / 35

先验现象学的方法论 / 36

主体间性 / 40

认同促进中的应用 / 41

概要与结论 / 44

3. 现象学与人文科学研究 / 48

经验科学和人文科学 / 48

先验现象学的进一步描述 / 53

意 识 / 54

行 为 / 56

知 觉 / 57

意向体验 / 60

主体间的有效性 / 61

人文科学研究中的运用 / 63

胡塞尔先验现象学中的假设 / 65

教育中的应用 / 67

结 论 / 69

4. 意向性、意向对象和意向活动 / 73

意向对象和意向活动 / 74

同一性和时间性 / 80

符号与直观 / 82

纹理和结构 / 83

知觉抑或概念 / 84

5. 悬置、现象学还原、想象变更和综合 / 90

悬置过程 / 90

现象学还原 / 96

想象变更 / 103

意义和本质的综合 / 106

结 论 / 107

6. 人文科学研究的方法和程序 / 109

研究准备的方法 / 110

伦理原则 / 115

资料的有效性 / 116

专业和研究文献综述 / 117

资料收集的方法 / 120

一般访谈指南 / 122

开始一次访谈 / 122

资料的整理和分析 / 124

7. 现象学研究：分析与范例 / 126

范卡姆现象学资料分析方法的改进 / 126

现象学资料分析的斯蒂维克—克莱茨—基恩方法的改进 / 127

8. 总结、影响和结果：一项现象学分析 / 166

整个研究的总结 / 166

未来的研究 / 173

社会和专业影响方面的结果 / 176

现象学研究的结束阶段 / 184

创作研究手稿 / 186

结 语 / 186

附录 A：与研究参与者交流的文件范本 / 190

附录 B：现象学模式的提纲式摘要 / 193

附录 C：创作研究手稿 / 196

著作译名对照表 / 198

译后记 / 199