掌握“智慧学习”模型，将纷繁复杂的学习任务化解为六大步骤，难题迎刃而解

信息时代的到来，促使我们已有的学习方式发生了极大变化。如何在信息丰富的环境中开展研究性学习，使学习过程和研究过程齐头并进？要完美地解决这一问题，离不开信息科学和学习科学交叉形成的“智慧学习”模型这把金钥匙。该模型体现了一种系统循环的特色，由鉴别、定位、评价、应用、反思、精通6个阶段构成，不仅为学生利用信息进行学习和研究展示了一个完整的结构参照，还能让学习者形成一种生活处处有信息的思维习惯。学习者在利用信息解决问题、改善生活的同时，也为自己的独立学习和终身学习打下了基础。

在信息丰富的现代学习环境中，无论你是教师，还是任何年龄段的学生，或是有志于终身学习的成年人，一旦掌握“智慧学习”模型，任何学习任务都可以由你自己分解为以下6个步骤，难题迎刃而解。

?8?5鉴别出一个可以用信息解决的问题

?8?5定位信息，从而解决问题

?8?5评价信息，以确定解决问题的“最佳”信息

?8?5应用信息回答问题或解决难题

?8?5反思利用信息解决问题的过程和结果

?8?5运用所学知识提出新问题并加以解决

迪莉娅·纽曼（Delia Neuman），德雷塞尔大学计算与信息学院荣休教授，她对信息素养以及人（特别是K-12学生）如何利用信息和信息资源进行学习感兴趣。她的研究涉及信息学和学校图书馆等多个研究项目，专注于“智慧学习”模型。

玛丽·让·特切·德卡罗（Mary Jean Tecce DeCarlo），德雷塞尔大学教育学院读写研究专业副教授，曾在公立学校担任课堂教师和课程开发人员20年，研究兴趣涉及信息素养、数字素养、早期素养发展和阅读理解等领域。

维拉·J. 李（Vera J. Lee），德雷塞尔大学教育学院读写研究专业副教授，曾教授幼儿读写课程，目前研究重点是移民家庭的家校阅读和语言实践，多语言家庭的学校、社区参与，以及成年学习者的公民素养。

史黛丝·格林韦尔（Stacey Greenwell），肯塔基大学教学设计图书馆馆员，曾任信息共享中心主任。

艾伦·C. 格兰特（Allen C. Grant），纽约州立大学波茨坦分校教育与职业研究学院教授，院长。

盛群力，浙江大学教育学院教授，博士生导师，国家精品本科课程“教学理论与设计”与国家一流本科课程“掌握教学设计”主持人和主讲人，曾获宝钢优秀教师奖。

屠莉娅，浙江大学教育学院副教授，课程与学习科学系副主任，浙江大学教科书研究中心副主任，义务教育阶段国家课程标准修订综合组专家，国际课程研究促进会（IAACS）会员，浙江省教育学会教育学分会秘书长。

冯建超，教育学博士，浙江传媒学院马克思主义学院副教授，主要研究领域为思想政治教育、教学设计、学习科学、高等教育等，出版教学设计译著近10部。

方向，教育学博士，浙江师范大学教师教育学院硕士生导师，美国宾夕法尼亚州立大学访问学者，主要研究方向为学习科学指导下的教与学理论与实践，著有《基于系统设计的美国新学校变革》。

第一章?6?9 信息作为一种学习工具?6?9

1.1?6?9 什么是信息？信息研究的视角?6?9 ?6?9

1.2?6?9 什么是信息？教学设计与开发的视角?6?9 ?6?9

1.2.1?6?8 知识维度?6?9 ?6?9 ?6?9

1.2.2?6?8 认知过程维度?6?9 ?6?9 ?6?9

1.3?6?9 观点整合?6?9 ?6?9

1.4?6?9 什么是学习？?6?9 ?6?9 ?6?9

1.4.1?6?8 早期的学习理论?6?9 ?6?9 ?6?9

1.4.2?6?8 当下的学习理论?6?9 ?6?9 ?6?9

1.5?6?9 信息与学习?6?9 ?6?9

1.6?6?9 信息与当下的学习：建立理论和推进实践?6?9?6?9 ?6?9

1.7?6?9 结语?6?9 ?6?9

参考文献?6?9?6?9

第二章?6?9 信息丰富的环境：从单一感官到数字化?6?9

2.1?6?9 什么是信息丰富的环境？?6?9

2.2?6?9 信息丰富环境中的信息对象?6?9 ?6?9 ?6?9

2.2.1?6?8 单一感官信息对象?6?9 ?6?9?6?9

2.2.2?6?8 多感官信息对象?6?9 ?6?9 ?6?9

2.2.3?6?8 交互式信息对象?6?9 ?6?9 ?6?9

2.2.4?6?8 数字信息的交互与学习?6?9 ?6?9?6?9

2.3?6?9 结语?6?9 ?6?9?6?9

参考文献?6?9 ?6?9 ?6?9

第三章?6?9 信息丰富的环境：在线世界以及信息传播技术?6?9

3.1?6?9 在线环境：交互性、信息和学习?6?9 ?6?9?6?9

3.2?6?9 在线环境的学习供给?6?9 ?6?9 ?6?9

3.2.1?6?8 访问网络找到信息对象?6?9 ?6?9?6?9

3.2.2?6?8 适用于信息传播技术的学习供给?6?9 ?6?9 ?6?9

3.3?6?9 信息传播技术的学习供给的理论和研究?6?9 ?6?9?6?9

3.3.1?6?8 分布式加工和协作?6?9 ?6?9

3.3.2?6?8 话语策略与分布式加工?6?9 ?6?9 ?6?9

3.3.3?6?8 协作策略和话语策略?6?9 ?6?9 ?6?9

3.4?6?9 结语?6?9 ?6?9

参考文献?6?9 ?6?9 ?6?9

第四章?6?9 当下的学习者与利用信息开展学习：信息研究与教学设计的结合?6?9 ?6?9 ?6?9

4.1?6?9 信息学研究?6?9 ?6?9

4.2?6?9 信息素养运动?6?9

4.3?6?9 当下利用信息开展学习?6?9 ?6?9 ?6?9

4.4?6?9 未来的方向?6?9 ?6?9

4.5?6?9 填补空隙?6?9 ?6?9 ?6?9

4.6?6?9 教学设计与开发的贡献?6?9 ?6?9 ?6?9

4.7?6?9 信息研究的贡献?6?9 ?6?9 ?6?9

4.8?6?9 信息研究同教学设计与开发的结合?6?9

4.8.1?6?8 研究问题?6?8?6?9 ?6?9

4.8.2?6?8 理论框架?6?9 ?6?9

4.9?6?9 结语?6?9 ?6?9

参考文献?6?9 ?6?9

第五章?6?9 扩展信息素养：数字素养和批判素养在利用信息开展学习中的作用?6?9 ?6?9

5.1?6?9 数字素养?6?9 ?6?9 ?6?9

5.1.1?6?8 数字素养的概念化?6?8

5.1.2?6?8 通过数字素养利用信息开展学习?6?9 ?6?9 ?6?9

5.1.3?6?8 数字环境与利用信息开展学习?6?9 ?6?9

5.2?6?9 批判素养?6?9 ?6?9 ?6?9

5.2.1?6?8 批判素养概念化?6?9 ?6?9 ?6?9

5.2.2?6?8 利用信息开展学习：批判素养视角?6?9 ?6?9 ?6?9

5.2.3?6?8 批判素养与利用信息开展学习?6?9 ?6?9

5.3?6?9 结语?6?9 ?6?9

参考文献?6?9 ?6?9 ?6?9

第六章?6?9 “智慧学习”：利用信息开展学习的一种模式?6?9 ?6?9

6.1?6?9 信息素养与教学?6?9 ?6?9

6.2?6?9 “智慧学习”模型：引论?6?9 ?6?9 ?6?9

6.3?6?9 “智慧学习”模型：理论?6?9 ?6?9 ?6?9

6.3.1?6?8 知识维度?6?9 ?6?9 ?6?9

6.3.2?6?8 认知过程维度?6?9 ?6?9 ?6?9

6.3.3?6?8 知识类型、认知过程与信息素养?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4?6?9 “智慧学习”模型?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4.1?6?8 第一阶段：鉴别?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4.2?6?8 第二阶段：定位?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4.3?6?8 第三阶段：评价?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4.4?6?8 第四阶段：应用?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4.5?6?8 第五阶段：反思?6?8?6?9 ?6?9 ?6?9

6.4.6?6?8 第六阶段：精通?6?8?6?9 ?6?9?6?9

6.5?6?9 结语?6?9 ?6?9

参考文献?6?9 ?6?9 ?6?9

第七章?6?9 “智慧学习”与利用信息开展学习的评估?6?9 ?6?9 ?6?9

7.1?6?9 评估观的演进?6?9 ?6?9

7.2?6?9 高风险评估?6?9 ?6?9

7.3?6?9 评估与利用信息进行学习?6?9 ?6?9

7.4?6?9 “智慧学习”模型和利用信息开展学习的评估：正式环境?6?9 ?6?9 ?6?9

7.5?6?9 “智慧学习”模型和利用信息开展学习的评估：非正式环境?6?9 ?6?9

7.6?6?9 结语?6?9 ?6?9

参考文献?6?9 ?6?9 ?6?9

第八章?6?9 “智慧学习”模型实际应用?6?9 ?6?9 ?6?9

8.1?6?9 幼儿教育示例?6?9 ?6?9

8.1.1?6?8 确定一个可以用信息解决的问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.1.2?6?8 定位信息以解决问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.1.3?6?8 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?6?9 ?6?9 ?6?9

8.1.4?6?8 应用信息回答问题或解决问题?6?9 ?6?9

8.1.5?6?8 反思到目前为止工作的过程和产品?6?9 ?6?9 ?6?9

8.1.6?6?8 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?6?9

8.1.7?6?8 应用“智慧学习”模型的反思?6?9

8.2?6?9 小学教育示例?6?9 ?6?9

8.2.1?6?8 确定一个可以用信息解决的问题?6?9 ?6?9

8.2.2?6?8 定位信息以解决问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.2.3?6?8 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?6?9 ?6?9 ?6?9

8.2.4?6?8 应用信息回答问题或解决问题?6?9 ?6?9

8.2.5?6?8 反思到目前为止工作的过程和产品?6?9 ?6?9 ?6?9

8.2.6?6?8 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?6?9 ?6?9

8.2.7?6?8 应用“智慧学习”模型的反思?6?9

8.3?6?9 初中教育示例?6?9 ?6?9

8.3.1?6?8 确定一个可以用信息解决的问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.3.2?6?8 定位信息以解决问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.3.3?6?8 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?6?9 ?6?9

8.3.4?6?8 应用信息回答问题或解决问题?6?9 ?6?9

8.3.5?6?8 反思到目前为止工作的过程和产品?6?9 ?6?9 ?6?9

8.3.6?6?8 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?6?9

8.3.7?6?8 应用“智慧学习”模型的反思?6?9 ?6?9

8.4?6?9 高中教育示例?6?9 ?6?9

8.4.1?6?8 确定一个可以用信息解决的问题?6?9 ?6?9

8.4.2?6?8 定位信息以解决问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.4.3?6?8 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?6?9 ?6?9 ?6?9

8.4.4?6?8 应用信息回答问题或解决问题，反思到目前为止工作的过程和产品?6?9 ?6?9

8.4.5?6?8 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?6?9 ?6?9

8.4.6?6?8 应用“智慧学习”模型的反思?6?9 ?6?9

8.5?6?9 大学教育示例?6?9 ?6?9

8.5.1?6?8 确定一个可以用信息解决的问题?6?9

8.5.2?6?8 定位信息以解决问题?6?9 ?6?9 ?6?9

8.5.3?6?8 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?6?9

8.5.4?6?8 应用信息回答问题或解决问题?6?9 ?6?9

8.5.5?6?8 反思到目前为止工作的过程和产品?6?9

8.5.6?6?8 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?6?9

8.5.7?6?8 应用“智慧学习”模型的反思?6?9 ?6?9

8.6?6?9 实施“智慧学习”模型的潜力?6?9 ?6?9

参考文献?6?9 ?6?9

译后记?6?9 ?6?9 ?6?9