主编介绍

周兢

华东师范大学教授，博士生导师。毕业于南京师范大学中国语言文学系，后获美国康涅狄克学院儿童发展系硕士、香港大学言语听觉科学系博士。长期从事儿童语言发展与教育研究，先后主持国家哲学社会科学基金、教育部人文社科重点研究基地重大课题、联合国儿童基金会等多项科研项目。

余珍有

中华女子学院儿童发展与教育学院副院长，博士，教授。研究领域主要包括学前儿童语言发展与教育、儿童早期双语学习与教育、师幼言语互动与幼儿学习，曾经主持和参与多项省部级科研课题，先后发表有关幼儿语言发展与教育、儿童双语学习与教育的论文40余篇，发表专著或编著4部，译著1部。有关幼儿园双语教育研究成果在幼儿园得到广泛使用。

目 录

前言

活动设计篇

一 等 奖

一园青菜成了精

长颈鹿好长喔

小机械立大功

出海

晴天好还是雨天好

为什么我不能

像驴尾巴毛一样多

区域活动后的回顾

河马妹妹买新衣

二 等 奖

好吃的水果

父与子

爱吃水果的毛毛虫

奇怪的洞

蒸笼

住顶楼好还是住底楼好

黄雨伞

狐狸的商店

报花名

七彩下雨天

看一看·猜一猜

没有不方便

我说一件事

我们身体里的 “洞”

玩转成都

小鲸游大海

小老鼠普普

 学术论文篇

一 等 奖

在大自然游戏活动中培养幼儿语言能力

在 《 指南》 引领下探索与幼儿沟通的有效技巧

在亲子游戏活动中培养婴幼儿的语言交流能力

浅谈发挥前识字经验促进幼儿阅读理解能力的发展

探究性整合课程中的语言学习

幼儿园表演游戏指导

区域活动中的语言教育

—以食物王国为例

二 等 奖

聚焦 “幼儿园语言教学中的有效提问”

幼儿园散文诗欣赏活动的指导策略

在区域活动中促进幼儿语言发展

浅谈故事类图画书阅读的指导策略

浅谈早期阅读教学活动中的提问策略

书香溢满园 阅读伴成长

—大班 “ 阅读节 ” 特色活动纪实

论少数民族幼儿双语习得的支持性环境创设

— 以乌鲁木齐市红旗幼儿园为例

浅谈大班幼儿早期阅读与各区域的有效整合

大班前书写活动中的读写策略

—以 《点点和哆咪的信 》为例

简析皖北方言对农村幼儿口语表达能力的影响及相关对策

浅议早期阅读活动中的教师角色

创意戏剧： 一种幼儿故事创编的有效空间

— 以儿童剧《笑翻天的农场》 的剧本创编为例

阅读活动与幼儿的想象力发展

故事表演游戏 《 小熊请客 》 活动分析

大班幼儿早期识字指导

—从活动“有趣的汉字 ”说起

《指南 》 背景下对高校 《 幼儿园语言教育》课程的反思

在看图讲述活动中促进幼儿叙事性语言发展

幼儿阅读延展小书创作与指导的探索

主要内容：

自从2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，以《指南》精神为指导的幼儿园语言教育进入了一个新的阶段。本书收录了第六届全国幼儿语言教育研讨会中获奖的27个优秀活动设计与25篇论文，在一定程度上展现了目前幼儿园语言教育的较高水平。

“活动设计篇”中的每个活动都包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程与活动反思五大基本内容，较完整地呈现了这些优秀活动从酝酿到结束的全过程，每个活动所配的专家点评围绕幼儿语言学习与发展的核心经验都进行了深入浅出的分析，帮助读者“看透”活动的来龙去脉。

“学术论文篇”中的每篇论文都聚焦于《指南》颁布以来幼儿园语言教育活动中存在的焦点问题，不仅涉及集体活动、还涉及区域活动、生活活动等各种活动组织形式，从各方面探讨了提高幼儿语言发展水平的措施与对策，具有一定的时代意义与现实意义。

读者对象：

幼儿园一线教师及其他对学前儿童语言教育感兴趣的人员

本书特色：

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布标志着中国学前教育进入了一个新的阶段，明确《指南》中有关幼儿语言发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，研究如何创设促进幼儿语言学习与发展的教育环境是每一位幼儿教育工作者都面临的新挑战，在这样的时代背景之下，本书应运而生。

市场上针对学前儿童语言教育、由幼儿园一线教师撰写的案列式书稿种类很多，但一般都难以突破以下困局：孤立的活动设计无法向读者传达全面完整的信息，使其知其然不知所以然；缺少对语言学习关键经验的整体把握，随意性较大而系统性不足。本书承袭了《寻找幼儿园语言教育质量提升之路：第五届全国幼儿语言教育研讨会获奖论文评析》的行文风格，从如何萌生设计该活动到活动完成后的反思，完整详实地反映了整个教学情境的发生、发展，最大限度地帮助“局外人”了解局内状况，特别是当发现最后的“活动反思”与最开始的“设计意图”互相印证时更能从中受益。

除此之外，本书在其基础上增加了学术论文的部分，针对《指南》颁布以来学前儿童语言教育中存在的焦点与热点问题进行了理论联系实践的讨论，是我国幼儿语言教育研究历程中的一个时代记录，能帮助幼儿教育工作者更好地理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值，在幼儿语言教育实践中掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，从而不断追求我国幼儿语言教育质量的持续提升与发展。