书名 班主任如何行动——班主任习惯修炼之道 

主编/作者 赵坡 

出版社 华东师范大学出版社 

ISBN 9787561791356 

版次/印次 2012年5月 

定价 28.00元

“注意你的思想，因为它们会变成你的语言；注意你的语言，因为它们会变成你的行动；注意你的行动，因为它们会变成你的习惯；注意你的习惯，因为它们会变成你的性格；注意你的性格，因为它们会变成你的命运。”继《班主任如何说话》、《班主任如何思考》之后，班主任三部曲之《班主任如何行动—班主任习惯修炼之道》上市。

本书从与学生交流、完善自身形象、班级文化建设等方面，以案例与评析相结合的方式，讲述好习惯对班主任工作效果的重要影响，是班主任管理班级的有力参考。

赵坡，1984年生，2006年大学毕业并参加工作。浙江省温州市优秀教师，浙江省瑞安市教坛新秀。

主要致力于“青年班主任的专业成长途径”以及“现代优秀公民的基本素养与学校育人目标的整合”等课题的实践与研究。先后发表相关文章三十余篇，出版个人专著《班主任如何说话》、《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，其中《班主任如何说话》被中国教育报评为“2010年影响中国教师的100本书”。

自序|我们同样需要好习惯

第一讲养成善于和学生交流的习惯

1.真正的平等交流

2.多样化的交流通道

3.主动一点儿

第二讲养成真正关心学生的习惯

1.为学生的生活学习服务

2.细微处更值得用功

3.关心和批评并不矛盾

第三讲养成杜绝说教的习惯

1.寓言故事引人入胜

2.新闻事件贴近生活

3.身边的故事更有说服力

4.经典美文能直抵心灵

第四讲养成构建完美形象的习惯

1.谨记我们的身份

2.多一点儿理解和宽容

3.我没有放弃你们

第五讲养成预设班级问题的习惯

1.常规问题需要密切注意

2.阶段问题需要提前引导

3.突发问题需要理智应变

第六讲养成关注自身成长的习惯

1.用别人的缺点警示自己

2.用别人的优点完善自己

3.培养强劲的内心成长需求

第七讲养成用放大镜寻觅幸福的习惯

1.寻觅幸福源

2.压力要释放

3.有团队不孤单

后记

自序

我们同样需要好习惯

培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”

美国的福特公司名扬天下，它不仅使美国汽车产业在世界独占鳌头，而且改变了整个美国的国民经济状况，谁又能想到该奇迹的创造者福特当初找工作时的“敲门砖”竟是“捡废纸”这个简单的动作呢？福特刚从大学毕业时，到一家汽车公司去应聘，一同应聘的几个人学历都比福特高，在其他人面试时，福特感到自己没有希望了。但既来之，则安之。当他敲门走进董事长办公室时，发现门口地上有一张纸，就很自然地弯腰把它捡了起来，看了看，原来是一张废纸，就顺手把它扔进了垃圾篓。董事长把这一切都看在了眼里。福特刚说了一句

“我是来应聘的福特”，董事长就向他发出了邀请：“很好，很好，福特先生，你已经被我们录用了。”这个让福特感到惊异的邀请，就源于他那不经意的动作。福特应聘成功，看上去很偶然，但实际上却是必然的，因为他那下意识的动作是他良好习惯的体现。

关于好习惯的重要性以及坏习惯的危害性，妇孺皆知，在此不再赘述。无疑，从这个层面上讲，教育应该使人从小就养成良好的习惯。但是我们在强调帮助学生养成好习惯的同时却忘记了自己更需要养成好习惯。事实上，良好的习惯对于教育者来说，还有特殊的意义。

首先，良好的习惯能体现良好的修养。如在我校举行的一次问卷调查中，有几位老师就被学生评为“不文明老师”，原因是这几位老师的手机经常在课堂上响起。其实每位老师都明白，一旦手机在课堂上响起来，势必会扰乱课堂秩序。既然知道这种影响，那么在课堂上为什么不把手机的提示方式设置为振动呢？殊不知，日常生活中的很多不良的习惯都会使我们的修养水平大打折扣，如在教室里抽烟、随时随地吐痰、经常说污言秽语等。所以我们作为教育工作者，不仅要有知识，还要有修养。

其次，良好的习惯能孕育过人的智慧。我们经常听说师生在课堂上公开、激烈地对峙的案例，显然发生这类事情对师生双方都没有好处。平心而论，没有任何一位老师想在课堂上

“丢面子”，然而为什么有些教师就不能通过克制自己情绪的方式来养成一种“课堂上的事情宜大事化小小事化了，实在不行就课下处理”的习惯呢？一般情况下，学生是不会无缘无故在课堂上对老师骂骂咧咧的，所以当师生有激发冲突的苗头时，老师一定要

“及时刹车”，因为事情闹得越大，越显得老师笨拙。所以作为教育工作者，我们不仅要有教学艺术，还要有教育智慧。

最后，良好的习惯能铸就成功的思路。很多班主任都知道平时找学生谈话的重要性，但找学生谈话的方式却不太一样——有的是把学生喊进办公室，学生站着，班主任坐着；有的同样是把学生喊进办公室，但班主任坐着，学生也坐着；有的是把学生喊到操场上，师生肩并肩地边走边聊；有的是在班级公开点名；有的是在无人知晓的情况下默默地进行；有的是从头至尾给学生讲大道理；有的是先细心地询问一下学生的看法；有的是谈话就“上火”，说着说着就怒吼起来；有的是谈话时总是低声细语，偶尔还会笑起来……同样是找学生谈话，但由于习惯不一样，收到的效果也大相径庭：谈话之后，有的学生摔门而出，而班主任也憋着一肚子怨气；有的学生对班主任说的话无动于衷，一句话也不说，而班主任也感觉糊里糊涂的；有的学生恋恋不舍，还想和班主任再说一会儿，临走时不忘了微笑着说一声“谢谢老师，再见”。习惯不一样，解决问题的思路就不一样，只是有的思路很成功，而有的思路很失败。

此外，班主任的良好习惯对于学生的良好习惯的培养和形成也有着鲜明的示范和巨大的促进作用。总之，班主任同样需要养成好习惯。本书就是在这一思想的指导下完成的，希望能为班主任在提高自身修养、积聚教育智慧、寻求成功思路等方面起一定的“提醒”作用。当然，本书仅做引玉之砖，因为笔者所述的优秀班主任必须修炼的七大习惯可能还存在较大缺陷，敬请广大同人批评、指正。