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惑

惑之一：如何理解数学基本活动经验？

惑之二：要帮助学生积累哪些数学基本活动经验？

惑之三：积累数学基本活动经验， 教师应该如何做？

思

思之一：什么是数学基本活动经验？

思之二：为什么积累数学基本活动经验？

思之三：如何积累数学基本活动经验？

行

案例一：《教室有多长（自选单位长度的测量） 》教学活动设计与分析

案例二：《课桌有多长（厘米的认识）》教学活动设计与分析

案例三：《千米的认识》教学活动设计与分析

案例四：《什么是周长》教学活动设计与分析

案例五：《长方形面积》教学活动设计与分析

案例六：《平行四边形面积》教学活动设计与分析

案例七：《成长的脚印（不规则图形的面积）》教学活动设计与分析

案例八：《圆的面积》教学活动设计与分析

案例九：《长方体体积计算》教学活动设计与分析

案例十：《包装中的学问》教学活动设计与分析

案例十一：《认识角》教学活动设计与分析

案例十二：《角的度量》教学活动设计与分析

悟

悟之一：经验积累的三个不等式

悟之二：对学生数学学习的两点反思

李兰瑛，北京市海淀区中关村第二小学教学副校长，中学高级教师，北京市数学特级教师。曾出版个人专著《草根教师眼中的美国小学数学教育》，主编小学数学教材、教师用书、校本教材等多书；在《小学教学》等期刊发表多篇文章。