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在当前应用型转型和本科高水平教育建设背景下，高校如何提高英爵专业本科生的就业能力是一个具有较高应用价值的研究课题。
《英语专业本科生就业能力评估体系建构及应用研究》主要内容：（1）以《国标》为基础，借鉴Career EDGE就业能力模型，建构新时期英语专业本科生的就业能力评估体系；（2）从利益相关者角度切入，对英语专业本科生的就业能力进行评估，并从内部效应角度阐述其就业能力低下的原因；（3）从校园经验投入角度切入，对英语专业本科生就业能力的发展机制进行分析，从外部效应解读其影响因素；（4）从校园组织管理角度切入，探索以就业能力为导向的英语专业复合型人才培养模式创新。
《英语专业本科生就业能力评估体系建构及应用研究》有助于从跨学科视角为英语专业办学内涵的深化和就业能力的开发提供理论依据和实践指导。
蔡晨（1983_），浙江台州人，无党派人士。台湾中正大学语言学研究所博士（2015），同济大学老年语言与看护研究中心访问学者（2020）。现任浙江树人大学家扬书院副教授，主要研究方向为社会语言学和应用语言学。主持教育部人文社科项目两项，市厅级科研项目十几项。在一级出版社出版学术专著两部，在海内外期刊公开发表论文数十篇。
第一章 绪论
一、本书研究背景
二、本书研究内容
三、本书研究意义
第二章 国内外就业能力研究回顾
一、就业能力问题产生的背景
二、就业能力的相关理论背景
三、国内外大学生就业能力研究综述
四、本章小结
第三章 英语专业本科生就业能力的评价体系建构与检验
一、引言
二、就业能力评价体系建构
三、就业能力评估工具设计
四、就业能力评估工具的效度和信度检验
五、本章小结
第四章 英语专业本科生就业能力的评估研究
一、引言
二、研究方法
三、研究发现与讨论
四、本章小结
第五章 英语专业本科生就业能力的发展机制研究
一、引言
二、研究方法
三、研究发现与讨论
四、本章小结
第六章 英语专业本科生就业能力的培养路径创新研究
一、引言
二、教育管理部门
三、教育教学部门
四、本章小结
第七章 结论
一、主要结论
二、主要创新与贡献
三、未来研究方向
附录1 就业能力调查问卷
附录2 校园经验投入调查问卷
参考文献
索引……前言/序言 “外语战略”概念是“语言战略”概念的延伸和发展，主要关注外语在国家战略发展过程中的作用与功能。中国的英语教育史表明，我国的英语教育一开始就是由需求驱动的，其根本目的是为了满足国家发展的需要。当前英语专业虽然培养了大量人才，有效促进了国家的对外贸易发展，但随着经济环境变化和国家战略调整，已有的培养目标和培养方式已经不适应国家发展需要，与国家对新时期英语人才的要求还存在较大差距。在此背景下，学界也开始思考中国的英语教育与国家利益之间的关系，探讨外语战略背景下英语人才的培养目标和培养途径问题。就业能力是高等教育人才在进入职场时所必须具备的满足社会要求的能力。在全球竞争加剧的背景下，提高国民的就业能力被上升到国家战略的高度，成为多数政府在国家政策中的首要关注焦点。本书以英语专业本科生的就业能力为切入点，将Career EDGE就业能力框架与《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》进行有机整合，探索国家外语战略背景下英语专业本科生所必须具备的就业能力要素，进而展开就业能力的评估与复合型人才培养的探索。
本书由七个章节组成，除第一章绪论外，其他章节主要内容概括如下：
第二章为就业能力理论讨论，本章讨论了国内外的就业能力研究，主要涉及就业能力的研究背景、定义内涵、框架模型和培养路径等。相关回顾表明，就业能力的研究具有很强的时代性和现实性，是社会经济发展和高等教育人才培养模式改革创新的必然要求。从框架模型来看，国外学者认为就业能力是一个包括多种能力的多维度理论架构，并对各维度之间的内在关联进行了探索和建构，提出了USEM和Career EDGE两个就业能力模型。国内学者在就业能力框架结构方面的实证研究还比较少，大多是对就业能力维度和结构的理论概括和定性反思，针对中国语境下大学生就业能力的特点还缺乏较有深度的研究、发掘和开发。从大学生就业能力的培养路径来看，西方国家由于政府的大力支持，取得了许多宝贵经验和培养措施，并开始进行理论化概括。国内的相关研究则处于发展阶段，在人才培养的协同性和创新性等方面还存在明显不足。
第三章为就业能力评价体系的建构与检验。本章主要讨论了基于外语战略背景的英语专业本科生就业能力评价体系的设计。从传统职业生涯理论、无边界职业生涯理论和大学毕业生认同理论出发，研究者将英语专业的就业能力解构成专业能力、可迁移能力和心理资本三个主要维度。研究者通过解读《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》，明确了英语专业本科生必须具备的三种专业能力，分别是英语能力、学术能力和跨文化交际能力。同时，研究者借鉴了Career EDGE就业能力框架，明确了英语专业本科生必须具备的三种可迁移能力和四种心理资本要素，前者包括信息整合能力、自主学习能力和批判思维能力，后者包含自尊、自信、情商和自我效能感。此后，研究者从框架架构和评估方案两个角度详细讨论了本研究的评估框架设计。框架架构主要借鉴USEM和Career EDGE就业能力模型，评估方案则从整体评估和分类评估两个方面对受试者的就业能力进行描述。在此基础上，针对本研究就业能力评估框架中的七个主要分项，研究者进行了相关量表的设计，并对量表的信度和效度进行检验。
第四章为英语专业本科生就业能力评估研究。通过应用自主设计的就业能力调查问卷，本章对浙江和江苏6所应用型高校的573名英语专业大四学生进行调查。研究发现，英语专业本科生的就业能力能基本满足初次就业所需，但个体实现可持续就业的职业范围有限，存在较大的提升空间。同时，个体的就业能力在专业能力、可迁移能力和心理资本上表现出均衡发展的特点，但具体到英语能力和跨文化交际能力等7个分项时，又表现出内部发展差异大的特点。英语专业本科生的就业能力只有专业能力和可迁移能力通过心理资本的间接作用才得以实现，专业能力、可迁移能力和心理资本中各分项能力之间也存在着不同程度的关联。个体的性别和职业规划会影响英语专业本科生的就业能力，他们就业能力的综合表现也会受到个体生理和心理等因素的调试性重构。利益三方相关者在就业能力感知重要性和就业能力评价上存在差异，但都认可英语能力在就业能力中的重要性。……
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