目录

●导论一、研究缘起（一）时代的召唤（二）现实的困境（三）个人的兴趣二、研究意义（一）有利于丰富教师专业发展的相关理论（二）有利于拓展学校体育学科的研究领域（三）有利于了解地方高校体育教师专业发展的现状（四）有利于提升地方高校体育教师的专业发展水平三、研究综述（一）关于教师专业（化）发展的研究（二）关于教师专业发展的实现方式或推进策略的研究（三）关于地方高校的研究（四）关于高校教师专业发展的研究（五）关于地方高校教师专业发展的研究（六）关于体育教师（化）专业发展的研究（七）对当前研究进展的总体评价四、研究主题（一）地方高校体育教师专业发展的理论释义（二）地方高校体育教师专业发展的现状审视（三）地方高校体育教师专业发展的推进策略五、研究思路与方法（一）研究思路（二）研究方法六、创新与不足（一）创新之处（二）不足之处第一章地方高校体育教师专业发展的理论阐释一、地方高校教师专业发展相关概念的界定（一）地方高等院校（二）教师专业发展（三）地方高校体育教师二、地方高校体育教师的专业发展（一）地方高校体育教师的职责与角色（二）地方高校体育教师专业发展的特殊性（三）地方高校体育教师专业发展的维度和内容（四）地方高校体育教师专业发展的影响因素三、地方高校体育教师专业发展的时代价值（一）促进地方高校体育教师自身业务能力的提升（二）有利于提高地方高校的体育教学质量（三）有利于形成特色化的体育课程第二章调查的设计与实施一、样本高校及其体育教师情况扫描（一）A大学及其体育教师情况（二）B大学及其体育教师情况（三）C大学及其体育教师情况（四）D大学及其体育教师情况（五）E大学及其体育教师情况二、方法选择与调研实施（一）研究方法选择（二）调研实施过程三、样本构成与信效度检验（一）样本构成说明（二）信效度检验第三章？地方高校体育教师专业发展的现实审视一、地方高校体育专业师资构成状况（一）地方高校体育教师队伍结构具有优势（二）地方高校体育教师专业结构不尽合理二、地方高校体育教师专业知识发展审视（一）高等教育基本理论知识学习参差不齐（二）职业素养及政策法规知识的学习不足（三）高校体育教师专业理论知识更新迟滞（四）年轻体育教师专业知识发展机会缺乏（五）专业知识培训的形式单一且质量堪忧三、地方高校体育教师专业技能发展审视（一）教学能力在评价体系中难获得重视（二）教师教学中“照本宣科”现象普遍存在（三）体育教师的教学技能培训相对不足（四）体育教学任务承担的两级分化严重四、地方高校体育教师专业情感发展审视（一）年轻体育教师的工作满意度较低（二）体育教师的专业荣誉感普遍较弱（三）一定比例体育教师流动意向强烈第四章制约地方高校体育教师专业发展的原因分析一、政策制度方面的因素（一）地方高校在高等教育政策环境中的弱势地位（二）偏重科研而忽视教学的职称评定制度（三）缺少对体育教师专业发展的激励机制二、学校方面的因素（一）学校缺少明确的办学定位（二）学校缺少鼓励自主发展的管理文化（三）学校对体育教师的相对忽视三、体育教师自身的因素（一）体育教师自身发展意愿的不足（二）体育教师自身知识结构不合理（三）体育教师专业发展渠道的紧缺第五章？地方高校体育教师专业发展的推进策略一、明确新时期地方高校体育教师专业发展的应然取向（一）以往体育教师专业发展取向的误区（二）新时期地方高校体育教师专业发展的应然取向二、激发地方高校体育教师专业发展的主动性三、创设引导地方高校体育教师专业发展的政策环境四、拓展地方高校体育教师专业发展的途径五、构建“自主——合作”型的地方高校体育教师专业发展模式结语参考文献附录