前 言

我们处在一个全球化和信息爆炸的时代。在这个时代，比掌握知识更加重要的是明辨真伪、独立思考和理性判断这正是批判性思维的核心价值。批判性思维（critical thinking）不仅是各国发展核心素养框架的重要元素，更是我国深化教育改革、落实立德树人根本任务、培养学生适应未来挑战的关键能力。英语学科兼具工具性和人文性的特点，因其丰富的语言材料、多元的文化语境、交际互动的本质成为培养学生批判性思维的得天独厚的土壤。

然而，如何在日常教学中有机融入批判性思维的培养？如何将抽象的思维目标转化为可操作、可检测的教学设计？如何在不同的课型、不同学段中落实批判性思维的培养？如何利用人工智能工具助力批判性思维的培养？ 如何科学评价批判性思维培养的成效？这些问题是广大一线英语教师面临的共同问题和困惑。

《中学英语教学中的批判性思维培养：多维实践与汇思》一书，正是在这样的时代背景与教学需求下应运而生。本书并非枯燥的理论阐述，而是汇聚了三十位一线优秀教师的深度研究、创新实践、宝贵反思和精心提炼。 它直面批判性思维培养的难题，致力于绘制一幅覆盖多学段、多课型，让思维培养真正;落地生根的实践全景图。

本书的主要特色为：实践导向、多维覆盖和汇思共进。

实践导向：书中每一篇论文都是教师在教学实践中对批判性思维培养的真实探索和深刻感悟。它们不是理论到实践的简单移植，而是教师在复杂多变的教学情境中，不断摸索、尝试、调整和完善的结果。您会看到：蒋晓蕾老师如何在跨文化视域下设计高中听说策略；陈怡老师如何基于TED演讲来培养学生的批判性思维；胡海云老师、乔玉燕老师如何利用人工智能工具来培养批判性思维；朱彩云老师、刘诗畅老师如何设计表现性任务来科学评价思维发展水平这些案例均配有具体的教材依托、翔实的课堂活动设计和深入的教学反思，具有极强的可操作性、可迁移性和启发性。

多维覆盖：我们系统梳理了中学英语教学中批判性思维培养的主要场域。全书分为八大部分，不仅涵盖了听说、口语、阅读、写作、视听说等核心语言技能课型，还前瞻性地探讨了单元整体教学的整合路径、人工智能工具（如DeepSeek）的创新应用，以及至关重要的评价体系构建。

汇思共进：;汇思意味着智慧的汇聚与思想的碰撞。本书集结了三十余位教师的实践智慧，他们从不同的角度切入，运用多样的策略（如问题链设计、TED演讲应用、拼图式视听、布卢姆认知分类理论指导的阅读解构等），共同致力于破解批判性思维培养的难题。这种多元视角的呈现，旨在激发读者的思考，鼓励教师结合自身教学实际，进行创造性的借鉴与融合，最终形成个性化的批判性思维培养路径。

批判性思维的培养，是一场静待花开的旅程。它要求教师自身具备批判反思的意识，敢于打破固有模式，精心设计培养思维的挑战性任务，耐心倾听多元的声音，并善于搭建思维成长的脚手架。本书所汇集的实践与思考，正是上海一线英语教育工作者在这条探索之路上留下的坚实脚印。我们相信，这些源自课堂前沿的经验与智慧，必将为更多同行点亮前行的路，携手培育出更具独立思考能力、理性判断精神和创新潜质的时代新人。

最后，我谨向所有为本书倾注智慧与心血的作者们致以崇高的敬意！同时，也向所有关注并投身于英语教学中批判性思维培养的同仁们表示衷心的感谢！愿我们携手共进，在培养学生核心素养的征程中不断探索，汇聚智慧，砥砺前行！

我们处在一个全球化和信息爆炸的时代。在这个时代，比掌握知识更加重要的是明辨真伪、独立思考和理性判断这正是批判性思维的核心价值。

如何在日常教学中有机融入批判性思维的培养？如何将抽象的思维目标转化为可操作、可检测的教学设计？如何在不同的课型、不同学段中落实批判性思维的培养？如何利用人工智能工具助力批判性思维的培养？如何科学评价批判性思维培养的成效？这些问题是广大一线英语教师面临的共同问题和困惑。

本书正是在这样的时代背景与教学需求下应运而生的，是一本不可多得的面向中学英语教学中批判性思维培养的论文集，我们希冀用本书的编写为广大英语教师更有针对性的教学提供新的视角和思路。

本书系统呈现了上海市第五期"双名工程"高峰计划刘力老师研究项目;中学英语批判性思维的培养的阶段性研究成果。全书分为八大部分，不仅涵盖了听说、口语、阅读、写作、视听说等核心语言技能课型，还前瞻性地探讨了单元整体教学的整合路径、人工智能工具（如DeepSeek）的创新应用，以及至关重要的评价体系构建，集中了一批融合理论建构与实践探索的学术论文。

此次论文汇编旨在通过公开发行学术成果，助力广大一线教育工作者共享本研究的实践经验与理论成果，促进教学实践的优化提升，从而有效贯彻课程标准核心理念，全面落实学科核心素养培育要求，践行立德树人根本任务。本书所选文章均为一线教师在教学工作中对批判性思维培养的具体实践和心得体会，相信能够为中学英语教学提供一定的参考价值。

刘力，上海市特级教师、正高级教师，上海市第五期;双名工程高峰计划主持人，浦东新区英语名师基地主持人。深耕教学一线26载，主持、参与多项省部级、市区级课题，在全国中文核心期刊上发表多篇论文。教学理念：扎根思维的沃土，赋能语言的运用，塑造启智砺能的英语课堂。现任职于上海市洋泾中学。

目 录第一部分 听说教学中的批判性思维培养1.跨文化视域下高中英语听说教学中批判性思维培养的策略研究（华东师范大学附属周浦中学，蒋晓蕾）2．依托高中英语听说教学培养学生批判性思维的必要性探究（上海立信会计金融学院附属高行中学，黄晓静）3. 英语听说教学中文本深度解读策略与批判性思维培养路径探索以上教版高中英语教材选择性必修一Unit 4 The Senses:Listening and Speaking: Teenagers with Sight and Hearing Impairments为例（上海中学东校，徐新平）4. 聚焦批判性思维培养的高中英语听说教学实践研究（上海中学东校，华舟蔚）5. 指向批判性思维培养的初三英语听说复习中的教学实践（上海中学东校，张立）

第二部分 口语教学中的批判性思维培养6. 基于TED演讲的高中英语口语课中批判性思维培养的实践探究（上海南汇中学，陈怡）7. 高中生英语口语教学中批判性思维的培养以递进式三周课前演讲实践为例（上海市进才中学，高瑾）

第三部分 阅读教学中的批判性思维培养8. 指向批判性思维培养的英语文学阅读教学实践研究以上教版高中英语教材选择性必修二Unit 4 The Last Leaf为例（上海市沪新中学，冯晨琳）9. 核心素养视域下高中英语阅读教学中批判性思维的培养（上海市育民中学，沈莉）10. 优化读后学生活动设计培养学生批判性思维品质（上海中学东校，林弘虹）11. 融合批判性思维发展的高中英语阅读课问题链设计（上海市文建中学，于洪骁）12. 批判性思维导向下的高中英语思维可视化工具设计以小说和说明文阅读教学为例（上海市进才中学，丁艳）13. 解构对话创生：基于布卢姆认知分类理论的高中英语阅读批判性思维培养策略研究以上教版高中英语教材选择性必修三Unit 2 Things that Matter为例（上海中学东校，石洋洋）14. 培养高中生批判性思维的英语阅读教学策略以上教版高中英语教材必修三Unit 4 A Road Less Travelled为例（上海市洋泾中学，桂明静）15. 初中英语阅读教学中批判性思维培养的策略探究（上海市洋泾中学东校，吴宇平）16. 在高考阅读理解教学中培养学生的批判性思维（上海市泥城中学，何娜）

第四部分 写作教学中的批判性思维培养17. ;产出导向法驱动英语写作教学中的批判性思维培养（上海市浦东新区教育学院附属实验中学，蔡凤娇）18. 指向批判性思维培养的高三英语写作教学策略探索（上海中学东校，汪安楠）

第五部分 视听说教学中的批判性思维培养19. 指向批判性思维培养的拼图式视听教学模式的建构与实践（上海市同济大学第二附属中学，杨婧）20. 指向批判性思维培养的初中英语视听课活动设计策略（上海师范大学附属秋萍学校，吴冠杰）21. 在高中英语视听说课中培养学生的批判性思维以Viewing： Spider Science为例（上海市洋泾中学，申敏）22. 指向批判性思维培养的初中英语视听说教学实践（上海市浦东新区建平临港中学，郑洪涛）23. 初中低年级英语视听课教学中批判性思维的培养策略（上海师范大学附属浦东临港中学，戴晓晨）

第六部分 人工智能工具赋能教学的批判性思维培养24. DeepSeek助力初中英语阅读中批判性思维培养的实践探索（上海师范大学附属秋萍学校，胡海云）25. 人机协同培养初中英语阅读教学中批判性思维的实践研究以初中阅读开放性问题为例（上海市临港实验中学，费婷婷）26. 智能体对话支持下的初中英语阅读教学中批判性思维培养的实践探索（上海市今日学校，乔玉燕）

第七部分 单元整体教学中的批判性思维培养27. ;双新理念下指向批判性思维培育的英语单元统整模式探索（华东师范大学第二附属中学前滩学校，诸彦瑛）

第八部分 批判性思维培养的评价体系构建28. 表现性任务赋能中学生英语批判性思维的实践路径（上海市傅雷中学，朱彩云）29. 指向批判性思维培养的表现性任务设计以上教版高中英语教材必修二Unit 3 Progress?为例（上海中学东校，刘诗畅）30. 批判性思维培养导向下的中学英语形成性评价教学实践（上海师范大学附属浦东临港中学，王书琴）