书名：数学教师课堂教学行为研究
定价：49.0
ISBN：9787308129992
作者：叶立军
版次：1
出版时间：2017-06

内容提要：
本书是2011年度教育部人文社会科学研究规划基金项目成果，在作者博士论文的基础上编写而成。在分析和借鉴了国内外新手教师和专家教师教学行为比较研究的基础上，利用访谈、课堂录像分析等方法，分别对实验学校选取了6位优秀教师、8位新手教师14堂课堂教学录像进行比较研究；从数学教师的课堂提问、教学言语、反馈、等待等4种主要教学行为进行了分项研究，分别归纳出这4种教学行为的类型；通过对师生访谈，制订了这4种教学行为课堂观察量表，并对新手教师和优秀教师进行个案比较研究，指出了新手教师、优秀教师这4种教学行为的差异，并分别提出了提高这4种教学行为的相应策略。



作者简介：
杭州师范大学数学系教授, 教育学博士，硕士生导师，中国高等教育学会教育数学专业委员会常务理事、浙江省数学学会会员、杭州市数学会理事长,教师教育guojiaji精品资源共享课程建设项目负责人，浙江省基础教育课程改革指导委员会成员，第六届浙江省中小学教材(初中数学)审查委员会委员。先后入选杭州市131优秀中青年人才、浙江省“新世纪151人才工程”培养人选。先后获得浙江省高校优秀青年资助项目、杭州师范大学“教学十佳”、市优秀实习带队教师等荣誉称号。已在我社出版《数学方法论》《现代数学教学论》等5本书

目录：

第1章  引论

  1.1 研究背景

    1.1.1 由数学课堂教学偏差行为引发的思考

    1.1.2 数学教师专业成长的需要

    1.1.3 自身经历的反思

  1.2 研究的问题

  1.3 研究假设

    1.3.1 新手教师——课堂教学行为表现以自我为中心

    1.3.2 经验型教师——课堂教学行为表现以学科为中心

    1.3.3 优秀教师——课堂教学行为表现以学生为中心

  1.4 研究的目的和意义

    1.4.1 研究的目的

    1.4.2 研究的意义

  1.5 各章  之间的逻辑结构

第2章  文献综述与研究框架的构建

  2.1 文献综述

    2.1.1 概念

    2.1.2 国内研究概况

    2.1.3 国外研究概况

    2.1.4 教师课堂教学行为研究存在的问题

  2.2 理论基础

    2.2.1 行为主义心理学

    2.2.2 现象学理论

    2.2.3 实证主义

    2.2.4 复杂性理论

  2.3 研究框架的构建

    2.3.1 分项研究的必要性

    2.3.2 研究四种课堂教学行为的必要性

    2.3.3 新手教师、优秀教师选择的标准

    2.3.4 个案选取

    2.3.5 研究框架的设计

第3章  研究方法与过程

  3.1 国外关于新、老教师教学差异比较研究及其启示

    3.1.1 问题的提出

    3.1.2 研究过程与方法

    3.1.3 研究结论与启示

  3.2 主要课堂教学研究方法介绍

    3.2.1 TIMss的课堂录像研究

    3.2.2 LPS的课堂录像研究

    3.2.3 日本的课例研究：LessonStudy

  3.3 研究方法

    3.3.1 定性和定量分析方法

    3.3.2 录像分析方法：量与质的混合研究

    3.3.3 课堂观察法

    3.3.4 视频录像分析方法

    3.3.5 课堂文字实录

    3.3.6 访谈法

    3.3.7 个案研究法

  3.4 研究工具

    3.4.1 课堂观察

    3.4.2 录像

  3.5 教研活动

  3.6 数据的编码与分析

  3.7 研究的信度和效度

第4章  数学教师课堂提问行为比较研究

  4.1 数学教师课堂提问行为研究概况

  4.2 课堂提问行为类型研究与观察量表的制订

    4.2.1 数学教师课堂提问行为类型研究

    4.2.2 课堂教学提问行为观察量表的制订与实际应用

  4.3 数学教师课堂提问行为个案比较

    4.3.1 优秀教师课堂提问行为个案研究

    4.3.2 新手教师课堂提问行为个案研究

    4.3.3 新手教师与优秀教师课堂教学提问行为的差异

  4.4 新手教师课堂提问行为存在的问题及其对策

    4.4.1 研究目的

    4.4.2 研究过程与方法

    4.4.3 研究结论及启示

    4.4.4 提高新手教师课堂提问行为的策略

  4.5 小结

第5章  数学教师课堂教学言语行为比较研究

  5.1 数学教师教学言语行为研究概况

  5.2 教学言语行为类型研究与观察量表的制订

    5.2.1 数学教师教学言语行为类型研究

    5.2.2 教学言语行为观察量表的制订与实际应用

  5.3 数学教师课堂教学言语行为个案比较

    5.3.1 优秀教师教学言语行为个案研究

    5.3.2 新手教师教学言语行为个案研究

    5.3.3 新手教师与优秀教师教学言语行为的差异

  5.4 新手教师教学言语行为存在的问题及对策

    5.4.1 新手教师教学言语行为存在的问题

    5.4.2 对策

  5.5 小结

第6章  数学教师课堂教学反馈行为比较研究

  6.1 教师教学反馈行为研究概况

    6.1.1 国外研究概况

    6.1.2 教学反馈行为在数学课堂教学中的意义

  6.2 教学反馈行为类型研究与观察量表的制订

    6.2.1 数学教师教学反馈行为类型研究

    6.2.2 数学教师教学反馈行为类型验证及观察量表的制订

  6.3 数学教师课堂教学反馈行为个案比较

    6.3.1 优秀教师教学反馈行为个案研究

    6.3.2 新手教师教学反馈行为个案研究

    6.3.3 新手教师与优秀教师教学反馈行为的差异

  6.4 新手教师教学反馈行为存在的问题及其对策

    6.4.1 问题的提出

    6.4.2 新手教师课堂教学反馈行为存在的问题

    6.4.3 对策

  6.5 小结

第7章  数学教师课堂等待行为比较研究

  7.1 数学教师课堂等待行为研究概况

  7.2 课堂等待行为类型研究与观察量表的制订

    7.2.1 数学教师课堂等待行为类型研究

    7.2.2 等待行为观察量表的制订与实际应用

  7.3 数学教师课堂教学等待行为个案比较

    7.3.1 优秀教师数学课堂等待行为个案研究

    7.3.2 新手教师数学课堂等待行为个案研究