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《设计与编写教学目标(第八版)》
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美国的《设计与编写教学目标》这本教材经七次修订,已较为完善,对靠前教师感到困惑的教学目标问题几乎都有所涉及,很适合我国教师学习和借鉴。
《备课:基于教师的专业成长》
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基于备课的专业成长指导书,走出传统重构课堂的工具书,新课程新课堂研究的参考书。
《理解为先单元教学设计实例》
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本书为两位作者通力合作积极倡导的“理解为先教学设计模式”, 它也是“美国视导与课程开发学会”(ASCD)近年来竭力向中小学推介的一种课程与教学改革模式。全书包括六个方面的内容,分别是UbD设计模板,设计标准,练习和过程工具,设计工具,实例及专业术语。
《如何分析学情》
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本书旨在通过教师教学实践经验,在教学环节的初,就有针对性地对学生及学习环境进行分析,为后续的教学环节的开展打下扎实基础。本书立足课堂教学的核心环节,能够切实帮助一线教师解决教育教学中的困惑,是他们教育教学的好帮手;教师培训或自修的专门教材、精品教材。
《追求理解的教学设计》
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本书以优化的UbD模板为核心,借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例,解释了逆向设计的基本原理;对一些关键概念作了清晰透彻的阐释,比如大概念和基本问题;并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径,确保学生获得更为有效的学习体验。
《以概念为本的课程与教学:培养
核心素养的绝佳实践》
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本书阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方,而不仅仅是记忆和训练的地方;知识的结构和过程的结构如何保障学生越过低层次的知识与技能,进而形成深度的学科素养;如何在区域、学校推进概念为本的课程与教学。
《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》
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本书的基本设计框架已整合进“全国项目化学习案例平台”和上海市项目化学习三年行动计划中,有超过100所以上的学校运用这一设计模版。第1版图书出版以来,受到了广大中小学老师的喜欢和市场的认可,两年内重印了13次。第2版图书针对读者在阅读过程中提出的建议做了文字上的修订和完善,成为“学习素养•项目化学习的中国建构丛书”中的*本著作,丛书编委覆盖国家督学、*指导委员会委员、上海市教科院领导、高校教授以及全国在项目化学习有研究的知名专家等。
《如何在课堂上使用学习评估》
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教学的标准和影响因素是什么?如何衡量与判断?如何克服不利因素?教师们可在本书中找到答案和方法。
这是一本国内一线教师都值得人手一本的实用指南。在学习评估理论及实操经验极其缺乏的大环境下,本书能指导教师科学安排课堂学习、活跃课堂气氛,让学生主动爱上学习。
《融于教学的形成性评价》
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本书作者提出,教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响,而提升教育水平,关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变,以提升教学质量,这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价,就是提升教学质量最有效的方法。在书中,作者采用理论与实践相结合的方式,介绍了形成性评价的5个关键策略,并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施,无需额外的资源,可以帮助教师改进教学实践,提升学生的学习成果。
《如何成为反思型教师:课堂教学技能(第九版)》
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本书主要介绍了如何成为一名有效教师的课堂教学技能和反思能力。书中几乎囊括了反思型教学重要的技能。丰富的案例和练习,可以将读者带入教师的实践过程,了解如何将反思运用到教学、评估与班级管理中。本书既适合对教师教育专业的师生阅读,也适合一线教师培训使用。本书阐述全面、详细,理论分析研究与实践指导并重,较强的操作性,更有助于帮助教师改进其教学组织与课堂管理技能,具有极大的参考价值和借鉴意义。本书可作为广大师范生的实习手册及新教师入门指导。
《学科作业体系设计指引》
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本书围绕作业设计的10个基本问题和学科单元作业设计进行阐述,共包括两个部分。部分围绕“作业设计的10个基本问题”,明确作业设计基本理念,呈现单元作业目标、作业结构、认知类型、差异性作业、长周期作业、跨学科作业等方面的设计要求与具体操作建议,明确改进与提高单个作业题质量、基于证据优化完善作业的具体路径与方法。
《核心素养导向的作业设计》
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教师突破传统作业的固化体系,呈现丰富多彩的作业设计。跨学科作业融通多门学科,着力培育全面发展的人。还有,主题类作业、表达类作业、制作类作业、探究类作业、专题类作业、想象类作业、非正式作业……作业设计的创新永无止境!
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