目录

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前言

第一章 大概念架起素养与知识之间的桥梁

一、 核心素养勾勒出新时代新型人才的形象

（一） 素养导向的育人方式改革

（二） 大概念教学聚焦核心素养培养

二、 大概念是什么

（一） 大概念之“概念”和“大”

（二） 大概念的表述是一个陈述句

三、 如何选择和提炼大概念

（一） 大概念提炼的视角和依据

（二） 学科大概念提炼路径

四、 为什么用大概念来搭建桥梁

（一） 大概念进入国家课程

（二） 大概念是核心素养的内核

第二章 大概念教学的样貌

一、 大概念作为教学设计的“锚点”

（一） 大概念的几个比喻

（二） 大概念将知识、小概念、核心概念与主题等锚定在一起

（三） 大概念统领的教学内容建构

二、 以单元作为基本组织形态

（一） 由教材单元走向素养单元

（二） 基于大概念的单元分类

三、 按照逆向设计逻辑形成基本结构

（一） 逆向设计指向学生的概念性理解

（二） 逆向设计案例

第三章 大概念教学设计指导框架开发

一、 三种水平的教学

二、 数智化技术赋能大概念教学设计转向

（一） 学习目标设计：从浅层经验性理解转向聚焦核心素养的概念性理解

（二） 学习内容设计：从知识点积累到概念体系建构

（三） 学习过程设计：从被动单一信息加工到主动掌握学科本质

（四） 学习环境设计：从单一物理空间到多维融合的智慧场域

（五） 学习评价设计：从单一结果评价转向个性化评价

三、 大概念教学设计指导框架设计及其构成要素和环节

（一） 智慧学习场域

（二） 学情分析

（三） 概念性理解过程

（四） 学习服务与支持

四、 指导框架实施

（一） 聚焦单元大概念，确定概念性理解性目标的层级

（二） 关联社会真实主题，创设问题情境

（三） 促进概念性关系问题任务化，开展深度学习活动

（四） 采集过程性证据，持续评估、反馈学生理解表现

（五） 营造理解性学习氛围，丰富学生学习体验和参与感

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