特别针对华德福的湿水彩教育做介绍，举诸多的例子说明孩子们透过湿水彩与色彩真实相遇之美好，和心灵满足的经验，也有许多教师可以实际引导孩子进入色彩联想的诗歌，非常适合想自己带领孩子充分感受色彩相遇美好经验的老师和家长阅读。
你知道色彩会说话吗？你知道孩子们透过童话故事也能体会不同的色彩，并籍此与色彩建立起深厚且亲密的关系吗？一本让你的水彩课更生动活泼的指南书，让您和孩子共享图画世界的欢乐时光！
本书乃基于实用性考量，根据歌德的色彩理论一书发展而来，不但说明了色彩的特质与内涵，更是孩子学习水彩绘画的指导手册。为了帮助孩子与色彩建立更亲密的关系，本书以许多幼儿的水彩画为例，说明如何透过故事、歌谣，和大自然的四季风情，让孩子和色彩对话、游戏，并重新赋予色彩的生命力

★本书可以成为水彩教学的好帮手：您是否遇到了下列问题呢？

◎当您遇到容易紧张或兴奋的孩子，如何运用色彩来让孩子内在产生互补感呢？
※请参阅「彩绘童年」第6页~21页儿童与色彩

◎您想知道如教孩子水彩画吗？

※请参阅「彩绘童年」这本书为父母和老师准备的水彩画手册，内容涵盖了画前的准备工作、色彩的故事与诗歌以及画出大自然与一年四季的心情等单元

★本书特色：
在书中，鲁道夫?史代纳描述到色彩对孩童的影响：许多孩子将红色称为绿色，或绿色称为红色，而较少将蓝色与黄色混淆。…「在考虑到环境的色彩安排时，我们对容易紧张或兴奋的孩子与对较安静或散慢的孩子所采取的对待方式是不同的。从孩子房间的色彩开始，包括孩子身边的各种物品，一直到孩子身上穿着的衣物等，美一个细节都必须顾虑到。因此，一个容易兴奋的孩子应于红橙色系的环境里或穿着红橙色系衣物，而一个懒散被动的孩子就应被安排在蓝绿色掉的环境或穿着蓝绿色衣物。如此安排主要是因为孩子内在产生的色彩互补感。」

◆本书导言

激发孩子的想象力与创造力是孩子发展过程中的核心要素。基于实用性的考虑，本书乃根据歌德《色彩理论》（Theory of Colours）一书发展而出，并国现出与孩子一同画画的过程不仅仅是自我的表达（self-expression）而已。这本为父母和老师准备的水彩画指导手册，内容与画前的准备工作、色彩的故事与诗歌以及画出大自然与一年四季的心情氛围等单元。

直到学龄前，孩子将红色称为绿色，或将绿色称为红色，而较少将蓝色与黄色混淆，同时他们也可能改变他们最喜欢的颜色。这个例子说明了一项事实：孩子最初对补色的感觉胜过于色彩本身外显的颜色，而只是随着时间的推进，孩子才会渐渐体会到和成人一般的色彩经验。而这本书即提供了父母与教师画前对孩子的内心有深入的了解，并且详细介绍如何准备与指导的方针。

当您体验到色彩的特质与内涵时，
颜色将不再只是一个形容词，
让您的水彩课变得更好玩哦！
当我们运用色彩画画时，当时所自觉的是：我们正从了无生趣的事物中（what is dead）唤起生命（life）。
~鲁道夫．史代纳（Rudolf Steiner）

从童年开始，我们就已沈浸在周遭环境千变万化的色彩中。
不同的色彩影响我们对生命的态度，
交织在我们的情绪里，
也更进一步地呈现在我们的衣着上，
我们喜欢穿自己选择的颜色。

◎注释