【内容简介】

本书可以丰富高质量研究生教育发展理论内涵，推动研究生课堂深度变革，切实有效地提升研究生学习获得感。内容上坚持问题解决导向，基于高质量教育发展观、深度学习、后现代课程理论，透视研究生课堂静默化、问答化、低效益等现象，聚焦研究生课堂突出的关键问题，确立研究生课堂教学TRIP取向，基于科研成果转化课堂内容、重构师生身份与角色，强化课堂积极沉默与批判性思维、高质量课堂汇报、课堂空间再造，创新研究生高质量发展落实机制，将研究生课堂教学置于“主题—探究—整合—实践”的运行脉络中考察。

【作者/编者简介】

李臣之（李臣），深圳大学二级教授、领军学者、博士生导师、湾区教材研究院院长、教育学部党委书记。教育部首批国培专家，中国教育学会中小学综合实践分会副理事长，广东省教育学会小学综合实践活动与劳动课程专业委员会理事长，深圳教育学会副会长，深圳市高层次人才、政府特殊津贴专家。参与国家重大、重点项目等7项，主持国家社科基金、教育部人文社科基金及省市课题20余项。发表学术论文220余篇，出版著作及教材20多部。主持成果获国家级教学科研成果奖4次，全国教育科学优秀成果奖1次，广东省基础教育教学成果一等奖3次、研究生教学成果二等奖1次，入选“三个一百”原创出版工程1次，深圳市哲学社会科学优秀成果奖一等奖多次，第二成果获省教学成果特等奖。

【目录】

第一章 导论 1

  第一节 研究生课堂研究的现状分析 2

    一、研究生课堂模式变革研究 2

    二、研究生课堂实证研究 11

    三、研究生课堂经验、问题与对策综合性研究 16

    四、研究生高质量课堂研究 21

  第二节 研究生高质量课堂建构的关键问题与思路框架 24

    一、研究生高质量课堂研究的问题与框架 24

    二、研究生高质量课堂建构研究思路 28

第二章 研究生高质量课堂教学目标设计 31

  第一节 研究生课堂目标设计的关键问题 32

    一、研究生课堂教学目标缺位 32

    二、研究生课堂教学目标错位 36

    三、研究生课堂教学目标越位 42

  第二节 研究生课堂目标设计问题归因 45

    一、社会需求制约课堂教学目标的确立 45

    二、学校文化制约课堂教学目标的确立 46

    三、教学学术制约课堂教学目标的确立 48

    四、学生需求制约课堂教学目标的确立 50

  第三节 研究生高质量课堂教学目标设计 52

    一、树立教研并重的培养观念，关注教学目标结构设计 52

    二、重视教师专业发展，提升课堂教学目标建构能力 54

    三、倾听学生声音，共创与优化教学目标 56

    四、强化课堂教学管理，助力教学目标达成 57

第三章 研究生高质量课堂教学内容建构 59

  第一节 研究生课堂教学内容建构的关键问题 60

    一、研究生课堂教学内容“随意” 60

    二、研究生课堂教学内容“散乱” 67

    三、研究生课堂教学内容“陈旧” 73

  第二节 研究生高质量教学内容建构的理论基础 80

    一、过程论、生成论与教学内容建构 80

    二、有效教学理论与教学内容建构 87

    三、“意义学习”理论与教学内容建构 92

  第三节 研究生高质量课堂教学内容建构路径 97

    一、研究生高质量课堂教学内容的实质内涵 97

    二、研究生高质量课堂教学内容建构的基点 102

    三、善于将科研成果转化为教学内容 113

第四章 研究生高质量课堂教学方式优化 119

  第一节 研究生高质量课堂讲授 120

    一、研究生课堂讲授的问题表征 120

    二、研究生高质量课堂讲授的实现策略 125

    三、研究生高质量课堂讲授的保障机制 132

  第二节 研究生高质量课堂讨论 135

    一、研究生课堂讨论现状 135

    二、研究生高质量课堂讨论的价值取向 143

    三、研究生高质量课堂讨论的策略 150

  第三节 研究生高质量课堂汇报 164

    一、研究生课堂汇报的问题表征 164

    二、研究生课堂汇报的影响因素 168

    三、研究生高质量课堂汇报的优化策略 171

第五章 研究生高质量课堂体验 177

  第一节 “研究生课堂体验问卷”的编制 178

    一、“研究生课堂体验问卷”题项设计 178

    二、“研究生课堂体验问卷”的试测 179

    三、“研究生课堂体验问卷”的修订 181

    四、“研究生课堂体验问卷”效度检验 193

  第二节 研究生课堂体验现状调查 195

    一、调查过程与对象 195

    二、研究生课堂体验现状的描述性分析 198

    三、基于人口学变量的差异分析 200

    四、研究生课堂体验的聚类分析 210

  第三节 研究生课堂体验的影响因素 212

    一、研究生课堂体验与影响因素的相关分析 212

    二、研究生课堂体验影响因素的多元回归分析 213

    三、研究生课堂体验与各影响因素的混合分析 215

  第四节 研究生高质量课堂体验提升策略 230

    一、研究生能动性是提升研究生高质量课堂体验的关键之处 230

    二、教师教学参与是提升研究生高质量课堂体验的必要支撑 234

    三、互惠共生的师生共同体是优化研究生高质量课堂体验的重要保障 238

第六章 研究生高质量课堂环境营造 243

  第一节 消解研究生课堂学习焦虑 244

    一、研究生课堂学习焦虑的现状及影响 244

    二、研究生课堂学习焦虑成因 248

    三、研究生课堂学习焦虑纾解之道 257

  第二节 打破课堂消极沉默 270

    一、研究生课堂消极沉默的内涵及类型 270

    二、研究生课堂消极沉默的成因剖析 279

    三、打破研究生课堂消极沉默的策略 290

  第三节 塑造理想的师生关系 298

    一、研究生师生关系的现存问题 298

    二、研究生理想师生关系模式 302

    三、研究生理想师生关系的建构路径 304

参考文献 311

附 录 344

后 记 349