〔内容简介〕

北大的学生是如何学习的？北大的老师是如何培养学生的？自1984年入学北大、1990年留校任教，杨善华老师在北京大学社会学系四十余年，桃李成蹊。在本书中，他坦诚地写下自己作为一名大学老师的成长之路，也细心地记录下各式各样的北大学生或典型或曲折的成长之路。他以“薪火相传”之心，总结自己的教育经验与方法，希望对现在的年轻教师与学生家长有所帮助。

〔作者简介〕

杨善华，北京大学社会学系教授。1947年出生于上海。1984—1990年在北京大学社会学系读书，获得硕士学位、博士学位，师从雷洁琼先生，1990年博士毕业后留校任教。著有《经济体制改革和中国农村的家庭与婚姻》《家庭社会学》《感知与洞察：实践中的现象学社会学》《做田野》等。曾获评北京大学“十佳教师”“我爱我师”特别贡献奖。

目 录

前言　我的北大学生时代（1984—1990）

一 来到社会学系的孩子们

社会学系学生的个性

极强的学习能力

大一大二综合征

标准的北大好学生

相互信任与自主创造

让社会学面向中国的实际

二 有教无类与因材施教

北大的学生未必个个出类拔萃

学历与能力未必匹配

高起点与高门槛：教育要面向学生中的多数

教学相长

学生的潜力无穷无尽

三 关注每一个学生

外校生的提升空间：从门外汉到有“感觉”

抓住学术进步的苗头

从提出一个好问题出发

“回炉”的机会

能力提升的关键：感受、提炼、概括

不要给自己贴“我就这样了”的标签

走得进去，写得出来

四 团队的力量

不能打胜仗的将军不是好将军

端平一碗水

制度化谈话

大家的事情让大家来做

努力争取人尽其用

毕业了，扶上马继续往前送

五 重要的是学会做人

多看别人的优点

学会保护自己

情商比智商更重要

在完成琐碎的事务性工作中找准自己的位置

站得更高一点，胸襟更博大一点

批评学生的不足要取“治病救人”的态度

敬畏学术

附　录

王利平　 蓬勃的生趣：我在北大社会学系的学生岁月

吴愈晓　 在田野调查中理解社会和学习做研究

姚泽麟　 北大三年给我打上了社会学的“底色”

王　竞　 在“下去”和“上来”之间

后　记

——————————

文 摘

我从1984年入燕园，至今已是四十余年。可以说，我人生的后半段是与北大连在一起的。在北大精神的熏陶与浸润下，我逐渐成为一名社会学者，成为一名教师，我对北大充满了感恩之心，感激之情。当年在北大社会学系学习时得到老一辈社会学家的培养和帮助，我将此凝练为“提携”二字。我觉得我应该像前辈那样，把我所教的学生按北大的风格培养成才。我的理解，这应该就是“薪火相传”的本意。

自1990年留系任教，1992年晋升副教授取得指导研究生的资格，到2010年退休，我指导过的硕士与博士研究生近70人，加上指导过的且其认我为导师的本科生，则已经超过了百人。在他们的成长过程中，我确实耗费了大量心血，也可以说我关注的目光始终没有离开过他们。在某种意义上，是我与学生一起成长。现在我已入迟暮之年，觉得有必要将这一段经历加以回顾与总结，也算留下一份历史记录，这就是我写作此书的初衷。我的许多学生，现在也在做着教书育人的工作，希望这本小书会对他们以及其他年轻教师有所裨益。

退休之后，有了时间，我也去了不少大学做讲座，与这些大学的老师和同学们有了深入的交流。我发现，他们其实对北大很好奇，很想知道北大的学生是如何学习的；而我，也同时知道了他们的思考方式，真切地体会到“北大”与“北大之外”的不同。这又引起了我进一步的思考。这本书另外一个可能的有价值之处，就在于我对大学教育的思考，也就是我们的本科生教学与研究生培养其目标应该定在何处。我的想法是，目标应该着眼于“能力的培养和提升”这一方面。至于说到与此目标直接相关的实现途径，那就一定要将一种发挥了学生的主观能动性并需要其高度投入的实践放在首要位置。而且，一定要让学生意识到个人在学术面前的渺小，从而能用一种海纳百川的胸怀去吸取哪怕是一点对自己有启发的思想营养，以此来提高自己，进而不断取得学术和人生的进步。

当然，从带学生的角度来看，每位导师都会有自己的理念与方法，各擅所长，各有千秋。可惜的是，这样的理念与方法的总结，诉诸文字的不多。我希望这本书能起到一个抛砖引玉的作用，促进同行间的探讨和交流，引起社会各界对这一问题的关注——因为学生培养这件事不仅仅是教师的责任，也关涉到家长的认知和扶助。

北大社会学系建系已经有四十三年，这四十三年中，教师与学生的来源和构成都有了很大的变化。我自己切身体会到了这些变化，它们都会对我们的教学与学生培养产生影响。我常常对我的学生说：在北大，我的确见过出身不凡的学生，但我的大部分学生，都来自普通家庭，通过勤奋和努力考上北大；毕业离开北大后，进入社会的各行各业，用自己在大学里学到的本领、从社会学中汲取的视野和思维方式，兢兢业业地从事着各项建设。不过现在社会已经发生了变化，这也给我们教师带来了新的挑战，就此而言，我们在学生培养方面的探索还远远没到可以告一段落的时候。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这可以说是我们终身的责任。