基本信息

书名：《教育的彼岸（一）：走向现代教育》

作者：褚宏启 著

出版社：教育科学出版社

出版时间：2024年8月

ISBN：9787519140458

开本：16开

定价：48元

书名：《教育的彼岸（二）：培育现代人》

作者：褚宏启 著

出版社：教育科学出版社

出版时间：2024年8月

ISBN：9787519140465

开本：16开

定价：52元

书名：《教育的彼岸（三）：建设现代学校》

作者：褚宏启 著

出版社：教育科学出版社

出版时间：2024年8月

ISBN：9787519140472

开本：16开

定价：66元

三本总定价：166元

编辑推荐

《教育的彼岸》三卷本是褚宏启教授为中小学教师和管理者量身打造的“通俗教育学”。三本书以“现代精神”为逻辑主线，分别从“现代教育”“现代人”“现代学校”的视角，揭示了现代教育的本质，阐释了如何以现代教育、现代学校培育现代人，进而建设现代国家。三本书源自作者对近二十年，尤其是近八年基础教育改革现实的持续观察与深刻剖析，将宏观政策、理论研究、微观实践充分融合，架起了一座理论与实践沟通的桥梁。选文篇幅短小、语言通俗、启发深刻、满怀期许，力图为每一位基础教育实际工作者提供实实在在的帮助和启示。

内容介绍

《教育的彼岸》三卷本以现代精神为价值导向，对基础教育实践中的真实现象加以剖析，力图以深邃的思考、通俗的语言为基础教育实践者提供一份可以澄清教育困惑、明晰实践方向、探寻教育理想“通俗教育学”。三卷副书名分别为“走向现代教育”“培育现代人”“建设现代学校”，分别从宏观战略、人才培养、学校建设的角度阐释了现代教育的本质及实践路径。三本书涉及基础教育教学与管理中的多个议题，包括教育现代化、教育强国建设、宏观教育公平与微观班级公平、核心素养的内涵及培育、拔尖创新人才培养与英才教育、校长和教师领导力、教育治理、学校治理、学校文化建设、学校规划等方方面面的内容。本书关注基础教育阶段师生的生命成长与专业发展，为基础教育实践者描绘了一幅满怀希望的现代教育图景。

作者简介

褚宏启，北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授，国家督学，中国教育发展战略学会副会长。曾任北京师范大学教育管理学院院长、北京师范大学教育学部党委书记、教育部小学校长培训中心主任、北京教科院副院长、河北省教育厅挂职副厅长、北京开放大学校长等职。主要研究领域为教育政策与法律、教育管理、外国教育史等。代表性著作有《教育现代化的路径》《教育发展方式的转变》《论教育法的精神》《走向校长专业化》《杜威教育思想引论》等。

目录

教育的彼岸（一）：走向现代教育

目录

第一编 教育现代化要有灵魂接地气 1

往事并不如烟:过去 40 年的社会与教育 3

走向现代化2.0: 未来 40 年的社会与教育 6

教育现代化的灵魂是现代精神 9

教育现代化要接地气有灵魂 12

教育现代化长什么模样 16

救救孩子: 人道性是教育现代化的首要特征 19

五四精神与教育现代化 22

制度为什么重要: 教育法治化与学校制度建设 25

我们需要有实效低成本的教育国际化 28

为教育信息化找到精神家园 31

为信息技术找到灵魂 36

基础教育如何进行数字化转型 41

21世纪劳动教育要有更高立意和站位 44

何谓“教育强国” 47

我们需要什么样的教育现代化与教育强国 50

中国教育现代化的几个关键问题 60

推进教育现代化:如何从 “表面” 走向 “本质” 63

《中国教育现代化 2035》 的关键词与问题域 71

穿越百年 杜威归来 78

第二编 基础教育如何健康优质发展85

要重视基础教育的基础地位 87

改造我们的教育 90

中国基础教育现代化的六个关键问题 93

基础教育健康发展要处理好几个关键问题 102

建设教育强国, 基础教育何为? 105

教育自信与教育自强: 客观冷静看 PISA 2018 108

供给优质均衡的基本公共教育服务 112

提升教育质量需解决的关键问题 115

新型城镇化引发的基础教育变革 125

教育改革成败不可简单判定 137

基础教育教学成果奖评选谨防走入误区 141

第三编 扎实推进教育公平 147

教育公平升级换代: 更加关注结果公平与教育质量 149

深究 “机会均等”: 实质机会比形式机会更重要 153

社会竞争需要什么样的早期教育公平 157

教育的补偿性公平: 让教育惠及穷人 161

关注与推进 “差异性公平” 165

推进教育公平要聚焦弱势群体 169

推进微观教育公平: 班主任能做什么 177

推进微观教育公平:科任教师能做什么181

捍卫考试公平 184

以城乡一体化思维推进城乡义务教育整体发展 188

县中振兴需强化市级政府统筹 198

教育的彼岸（二）：培育现代人

目录

第一编 以人道精神对待每一个学生 1

培育现代人与改造国民性 3

人的现代化是教育现代化的归宿: 从 “贪官教子” 说起 6

教育应该高举人道主义的旗帜 9

教育要让生命舒展而非扭曲更非毁灭 12

让主体性之花绽放盛开 15

关注学生的生存状况与基本需要 18

让每个孩子有尊严地 “活着” 21

研究学生: 学校发展的基石 24

五育如何并举 29

教育之美: 以 “美的教育” 培育 “美的人”33

第二编 以核心素养应对21世纪挑战 43

核心素养十年路: 持续引领基础教育质量提升 45

核心素养的概念与本质 51

核心素养与国民素质 56

国民核心素养清单与重点 59

核心素养是 “行为能力” 而非纸上功夫 62

我国学生的核心素养及其培育 65

核心素养的核心与教育工作的重心 74

学生创新能力培养如何突围? 77

中小学生创新精神与创新能力的培养: 基于北京市 30 位知名校长访谈的思考 82

走向理性社会: 批判性思维为何重要? 88

走向理性社会: 如何培养学生的批判性思维? 91

“有话好好说”: 学生交流能力的培养 94

合作共进: 学生合作能力的培养 98

活出自己: 自主发展能力为何重要 102

不用扬鞭自奋蹄: 学生自主发展能力的培养 106

核心素养是否过时: 关键能力能否取代核心素养? 109

解读关键能力 113

再谈核心素养与关键能力 117

只讲 “核心素养” 是不够的 120

第三编 推进核心素养导向的课程与教学改革 123

推进 “素养导向” 的义务教育课程建设 125

以现实主义态度落实义务教育新课标 130

再谈以现实主义态度落实义务教育新课标 136

三谈以现实主义态度落实义务教育新课标 139

四谈以现实主义态度落实义务教育新课标 144

教学理论众说纷纭 让老师们何去何从 147

上好每节常态课 153

把因材施教进行到底: 教育高质量发展的必由之路 157

“双减” 要与教育高质量发展同向同行 166

彰显科学教育的多重价值 171

作业的异化与正常化 174

以多元共治推进 “双减” 工作 179

改造我们的考试 182

高考改革何处是尽头? 185

第四编 加强拔尖创新人才培养与英才教育 189

中小学有没有培养拔尖创新人才的责任? 191

拔尖创新人才培养要警惕 “掐尖” 乱象 196

英才教育势在必行 199

中国该不该大力发展英才教育? 202

走出英才教育的认识误区 205

英才教育是教育公平的高级形态 209

何为英才儿童: 家长和教师如何识别 “神童” 212

发展英才教育可以有多种形式 217

英才教育有没有成效? 222

教育的彼岸（三）：建设现代学校

目录

第一编 让每一所学校充满生机与活力 1

抓住教育治理的本质 3

追寻教育治理的本意 7

教育治理研究亟待深化 10

让每一所学校充满生机与活力 13

我们需要什么样的学校办学活力 16

关于教育治理的几个关键问题 20

基础教育治理的三个层面及其推进策略 29

推进教育治理改革必须以学生发展为导向 37

推进班级层面的教育治理 40

自治与共治: 教育治理背景下的中小学管理改革 43

建设现代学校制度: 校长应注意什么? 50

现代学校制度的设计理念 60

教育行政专业化与教育行政职能转变 65

教育行政权力也需合理扩张 74

地方教育制度创新及其重心 77

把简政放权进行到底: 基础教育行政管理 70 年简评 81

我国基础教育行政改革 40 年回顾与未来展望 88

漫漫现代路: 我国基础教育管理 60 年简评 95

我国基础教育行政管理体制改革 30 年简评 108

第二编 以现代精神引领学校发展 121

好学校的模样: 评 《名校的那些“秘密”》 123

现代精神与学校发展 126

规划未来: 学校发展规划的制定 132

核心素养与规划未来 136

学校管理怎样为素质教育服务 139

学校特色建设要谨防 “剑走偏锋” 148

学校特色建设能否有效促进学生个性发展? 151

警惕教育中的 “伪创新” 与 “真折腾” 154

告别教育中的 “伪创新” 与 “真折腾” 157

教育中的自由与民主何以必要 160

以现代文化滋养师生心灵 168

什么样的教育管理知识最有价值? 173

既尊重理论更敬畏实践: 教育管理理论与实践的互动互惠 177

教育管理实践与教育管理研究向何处去 185

教育管理研究的严峻现实与未来走向 192

第三编 教师与校长要走向专业化 197

改善教师的思维方式与工作方式 199

教师领导力: 让每位普通教师都有影响力 204

再缺也不能缺老师: “教师荒” 是当前最严重的教育危机 207

中小学书记校长需要提升五个领导力 210

校长教学领导力的提升: 从“大校长”该不该进“小课堂”谈开去 213

校长核心素养与学生核心素养的对接 220

校长专业标准与校长核心素养 223

锦上添花与雪中送炭: 校长专业标准何以必要 230

提升学校管理水平需做好五项工作 237

教育发展方式转变与校长培训改革 242

校长培训专业化刍议 248

宏观管理: 提高培训效益的良药 251