毕生发展
1.一部贯穿人生全程的发展心理学“百科全书”，从出生到衰老，一书掌握成长底层逻辑！
☆不是碎片知识，而是完整图景——真正读懂人的一生如何成型。
本书系统梳理从婴儿期到老年期的身心发展规律，涵盖认知、情绪、人格、道德、社会性等核心维度，构建起“毕生发展”的完整知识体系。无论是教育工作者、心理咨询师，还是为人父母者，都能从中获得贯穿生命周期的科学视角与实践指引。
2.颠覆传统认知：发展不是儿童的事，而是每个人终身的课题！
☆你以为长大就定型了？真正的成长，一生都在发生。
打破“发展=童年”的旧观念，本书以“毕生发展观”为核心，揭示成年期、中年期乃至老年期的身体、心理变化机制。帮助读者理解学习能力、情绪管理、道德判断……这些关键能力从未停止发展。在这个快速变迁的时代，终身成长才是真正的竞争力。
3.汇聚心理学巨匠思想精华，一部站在巨人肩膀上的权威之作！
☆皮亚杰、埃里克森、柯尔伯格、吉利根……大师理论不再难懂，全部为你打通讲透。
本书深度整合发展心理学历史记录具影响力的理论体系，不仅呈现经典观点，更剖析其演变、争议与当代价值。无须啃原著，即可掌握心理学前沿脉络，建立专业级认知框架，是进入心理学世界的很好“导览图”。
4.直面时代挑战：在AI冲击与价值观多元的今天，重新思考“人该如何成长”！
☆当技术飞速前进，我们更需要回答：什么才是真正的人性发展？
书中深入探讨文化差异、性别视角、道德滑坡、亲社会行为衰退等现实议题，引导读者反思教育目标与社会方向。不仅讲“人怎么发展”，更追问“人应该往哪里发展”。这是一本属于这个时代的、有温度的发展心理学。
5.科学与实践的完美平衡，既是学术经典，更是改变生活的行动指南！
☆不只是知识，更是工具——让你看懂自己，读懂他人，教好孩子，做好自己。
全书融合新的研究成果与真实生活案例，每章设置“你会怎么做？”等反思环节，推动知识转化为行动。无论是家庭教育、学校教学，还是自我提升、亲密关系，都能找到科学依据与实用策略。一本真正“能用”的心理学大作。
6.随书附赠·人生发展说明书|8大阶段解读发展密码，规划美好人生·“解惑”手册|20个答案帮你拆解人生困局
目录
●第1章引论001
1.1毕生发展观/003
1.1.1学习毕生发展观的重要性/003
1.1.2毕生发展观的特点/003
1.1.3毕生发展领域的当代议题/007
1.2发展的特性/012
1.2.1生物、认知和社会情绪过程/012
1.2.2发展的阶段/013
1.2.3年龄的概念/015
1.2.4发展的主题/017
1.3发展的理论/019
1.3.1精神分析理论/019
1.3.2认知理论/022
1.3.3行为与社会认知理论/025
1.3.4习性学理论/027
1.3.5生态学理论/027
1.3.6折中的理论取向/029
1.4毕生发展的研究/030
1.4.1收集数据的方法/030
1.4.2研究设计/032
1.4.3研究的时间跨度/035
1.4.4研究应遵守伦理道德/037
内容总结/038
第2章生命的开始041
2.1进化的视角/043
2.1.1自然选择和适应性行为/043
2.1.2进化心理学/043
2.2发展的遗传学基础/045
2.2.1基因和染色体/047
2.2.2遗传学原理/049
2.2.3与染色体和基因相关的异常/050
2.3遗传与环境的相互作用：天性与教养之争/054
2.3.1行为遗传学/054
2.3.2遗传-环境相关性/054
2.3.3表观遗传观与基因×环境相互作用/055
2.3.4关于遗传×环境相互作用的结论/056
2.4产前发育/057
2.4.1产前发育的过程/058
2.4.2产前检查/061
2.4.3不孕症和生殖技术/063
2.4.4产前发育的危害/064
2.4.5产前护理/069
2.4.6正常产前发育/070
2.5分娩期和产后期/070
2.5.1分娩过程/071
2.5.2从胎儿到新生儿的转变/074
2.5.3低出生体重和早产儿/075
2.5.4联结/078
2.5.5产后期/079
内容总结/081
第3章婴儿期的身体和认知发展083
3.1婴儿期的身体发育/084
3.1.1成长模式/084
3.1.2身高与体重/085
3.1.3大脑/086
3.1.4睡眠/090
3.1.5营养物质/092
3.2运动发展/094
3.2.1动力系统理论/094
3.2.2反射/096
3.2.3粗大运动技能/097
3.2.4精细运动技能/099
3.3感觉和知觉发展/100
3.3.1探索感觉和知觉的发展/101
3.3.2视觉/103
3.3.3其他感觉/104
3.3.4统合知觉/106
3.3.5天性、教养和知觉发展/106
3.3.6知觉动作耦合/107
3.4认知发展/108
3.4.1皮亚杰的理论/108
3.4.2学习、记忆和概念化/111
3.5语言发展/116
3.5.1定义语言/116
3.5.2语言如何发展/116
3.5.3生物特性和环境影响/120
3.5.4相互作用观/124
内容总结/125
第4章婴儿期的社会情绪发展127
4.1情绪和人格发展/128
4.1.1情绪发展/128
4.1.2气质/133
4.1.3人格发展/137
4.2社会取向和依恋/139
4.2.1社会取向和理解/139
4.2.2依恋/140
4.3社会环境/145
4.3.1家庭/145
4.3.2儿童保育/150
内容总结/154
第5章童年早期的身体和认知发展155
5.1身体变化/156
5.1.1身体生长和变化/156
5.1.2大脑/157
5.1.3运动的发展/158
5.1.4睡眠/159
5.1.5营养和运动/160
5.1.6疾病和死亡/162
5.2认知发展/163
5.2.1皮亚杰的前运算阶段/163
5.2.2维果茨基的理论/167
5.2.3信息加工理论/171
5.3语言发展/178
5.3.1理解语音和词法/178
5.3.2语法和语义的变化/179
5.3.3语用的进展/181
5.3.4儿童读写能力/181
5.4早期教育/182
5.4.1早期教育的变化/182
5.4.2贫困儿童的教育/184
5.4.3早期教育中的争议/185
内容总结/187
第6章童年早期的社会情绪发展189
6.1情绪和人格发展/190
6.1.1自我/190
6.1.2情绪发展/192
6.1.3道德发展/195
6.1.4心理性别/197
6.2家庭/200
6.2.1养育/200
6.2.2儿童虐待/206
6.2.3兄弟姐妹关系与出生顺序/208
6.2.4在变化的社会中变化的家庭关系/210
6.3同伴关系、游戏、媒体与屏幕时间/215
6.3.1同伴关系/215
6.3.2游戏/216
6.3.3媒体与屏幕时间/219
内容总结/221
第7章童年中后期的身体和认知发展223
7.1身体变化和健康/224
7.1.1身体生长和变化/224
7.1.2大脑/224
7.1.3运动技能的发展/225
7.1.4锻炼/225
7.1.5健康与疾病/227
7.2缺陷儿童/228
7.2.1缺陷范畴/228
7.2.2教育议题/233
7.3认知变化/234
7.3.1皮亚杰的认知发展理论/234
7.3.2信息加工/236
7.3.3智力/242
7.4语言发展/251
7.4.1词汇、语法和元语言意识/251
7.4.2阅读/252
7.4.3第二语言学习与双语教育/253
内容总结/256
第8章童年中后期的社会情绪发展257
8.1情绪与人格发展/258
8.1.1自我/258
8.1.2情绪发展/262
8.1.3道德发展/265
8.1.4性别/269
8.2家庭/273
8.2.1亲子关系的发展变化/273
8.2.2父母监管/274
8.2.3依恋/274
8.2.4再婚家庭/274
8.3同伴/276
8.3.1发展变化/276
8.3.2同伴地位/276
8.3.3社会认知/277
8.3.4欺凌/278
8.3.5朋友/279
8.4学校/280
8.4.1当代关于学生学习的理论取向/280
8.4.2社会经济地位、种族与文化/283
内容总结/290
第9章青少年期的身体和认知发展293
9.1青少年期的特点/294
9.2身体变化/295
9.2.1青春期/295
9.2.2大脑/299
9.2.3青少年的性/301
9.3青少年的健康/306
9.3.1营养和锻炼/307
9.3.2睡眠模式/309
9.3.3青少年死亡的主要原因/311
9.3.4物质使用和滥用/311
9.3.5进食障碍/312
9.4青少年的认知/314
9.4.1皮亚杰的理论/314
9.4.2青少年的自我中心/316
9.4.3信息加工/316
9.5学校/318
9.5.1过渡到初中/318
9.5.2面向青少年的高效能学校/319
9.5.3高中/319
9.5.4服务学习/321
内容总结/322
第10章青少年期的社会情绪发展323
10.1自我认同/324
10.1.1什么是自我认同/324
10.1.2埃里克森的观点/325
10.1.3发展变化/325
10.1.4种族认同/328
10.2家庭/329
10.2.1父母的管理/329
10.2.2自主与依恋/329
10.2.3父母与青少年的冲突/331
10.3同伴/332
10.3.1友谊/332
10.3.2同伴团体/334
10.3.3约会和浪漫关系/335
10.4文化与青少年发展/337
10.4.1跨文化比较/337
10.4.2社会经济地位与贫困/339
10.4.3种族/340
10.4.4媒体和屏幕时间/341
10.5青少年问题/343
10.5.1青少年犯罪/343
10.5.2抑郁与自杀/345
10.5.3问题与成功的干预计划的关系/348
内容总结/350
第11章成年早期的身体和认知发展351
11.1从青少年期向成年期的过渡/352
11.1.1长大成人/352
11.1.2从高中到大学的过渡/355
11.2身体发展/356
11.2.1身体表现和发展/356
11.2.2健康/357
11.3性/361
11.3.1初显成年期的性活动/361
11.3.2性行为/361
11.3.3性传播感染/362
11.4认知发展/363
11.4.1认知阶段/363
11.4.2创造力/365
11.5成就、职业和工作/367
11.5.1成就/367
11.5.2职业/369
11.5.3工作/371
内容总结/375
第12章成年早期的社会情绪发展377
12.1从童年期到成年期的稳定性和变化性/378
12.2爱情和亲密关系/380
12.2.1亲密/381
12.2.2友谊/381
12.2.3浪漫而深情的爱/381
12.2.4完美的爱/384
12.2.5恋爱关系中的跨文化差异/384
12.3成年人的生活方式/385
12.3.1单身成年人/385
12.3.2未婚同居成年人/386
12.3.3已婚成年人/387
12.3.4离婚成年人/390
12.3.5再婚成年人/391
12.4婚姻、养育子女和离婚中的挑战/392
12.4.1使婚姻成功/392
12.4.2成为父母/394
12.4.3离婚应对/396
12.5性别和沟通方式、关系以及性别分类/396
12.5.1性别和沟通方式/396
12.5.2性别和关系/397
12.5.3性别分类/398
内容总结/399
第13章成年中期的身体和认知发展401
13.1成年中期的本质/402
13.1.1成年中期的变化/402
13.1.2定义成年中期/403
13.2身体发展/404
13.2.1身体变化/404
13.2.2慢性疾病和死亡率/408
13.2.3性/409
13.3认知发展/412
13.3.1智力/412
13.3.2信息加工/414
13.4职业、工作和休闲/415
13.4.1成年中期的工作/415
13.4.2职业挑战和变化/416
13.4.3休闲/417
内容总结/419
第14章成年中期的社会情绪发展421
14.1人格理论与发展/422
14.1.1成人阶段理论/422
14.1.2生活事件法/425
14.1.3成年中期的压力和个人控制/426
14.2稳定性与变化性/427
14.2.1纵向研究/427
14.2.2结论/430
14.3亲密关系/431
14.3.1成年中期的爱情、婚姻和离婚/431
14.3.2空巢与重塑/433
14.3.3兄弟姐妹关系和友谊/435
14.3.4祖父母养育/435
14.3.5代际关系/436
内容总结/439
第15章成年后期的身体和认知发展441
15.1长寿、生理年老化和身体发展/442
15.1.1长寿/442
15.1.2关于年老化的生物学理论/445
15.1.3年老化的大脑/448
15.1.4身体发展/451
15.1.5性/455
15.2健康/456
15.2.1健康问题/456
15.2.2锻炼、营养和体重/457
15.2.3健康治疗/460
15.3认知能力/461
15.3.1多维性和多方向性/461
15.3.2使用它还是失去它/467
15.3.3训练认知能力/467
15.3.4认知神经科学与年老化/469
15.4工作和退休/470
15.4.1工作/470
15.4.2适应退休/472
15.5心理健康/472
15.5.1痴呆症和阿尔茨海默病/472
15.5.2帕金森病/475
内容总结/476
第16章成年后期的社会情绪发展477
16.1社会情绪发展的相关理论/478
16.1.1埃里克森的理论/478
16.1.2活跃理论/479
16.1.3社会情绪选择理论/480
16.1.4带补偿的选择很优化理论/481
16.2人格与社会/482
16.2.1人格/482
16.2.2社会中的老年人/483
16.3家庭与社会关系/485
16.3.1生活方式的多样性/486
16.3.2依恋/487
16.3.3老年父母与成年子女/488
16.3.4友谊/488
16.3.5社会支持与社会融入/489
16.3.6利他主义与志愿服务/490
16.4种族、性别与文化/491
16.4.1种族/491
16.4.2性别/492
16.4.3文化/492
16.5成功年老化/492
内容总结/494
第17章死亡、临终和悲痛495
17.1死亡的界定和生死议题/496
17.1.1死亡的界定/496
17.1.2关于生命、死亡和医疗护理的决策/497
17.2死亡与社会历史和文化背景/500
17.2.1不断变化的历史环境/501
17.2.2不同文化中的死亡/501
17.3面对自己的死亡/501
17.3.1屈布勒-罗丝的临终阶段/502
17.3.2感知控制和否认/503
17.4应对他人的死亡/503
17.4.1与临终者沟通/504
17.4.2悲痛/505
17.4.3理解世界的意义/507
17.4.4失去生活伴侣/508
17.4.5哀悼的形式/509
内容总结/510
术语汇编/511
内容修订/525
内容介绍
《毕生发展》是由美国心理学家约翰·桑特洛克教授撰写的经典教材，由中国人民大学雷雳教授领衔翻译，系统呈现了人类从胚胎到生命终结的完整发展历程。本书以跨学科的视角，结合生物学、心理学、社会学等多维理论框架，深入剖析了人生各阶段的身体、认知与社会情绪发展规律，并融入了遗传学、神经科学等领域的前沿研究成果，堪称理解人类生命全程发展的全景式指南。
全书以“毕生发展观”为核心，强调发展是贯穿终身的动态过程。开篇通过“炸弹客”泰德·卡钦斯基与作家艾丽斯·沃克的对比案例，生动揭示了遗传与环境如何交织塑造迥异的人生轨迹。第二章从进化视角切入，深入探讨天性与教养的永恒命题。后续章节按生命时序展开，细致讲解婴儿期的依恋形成、童年期的认知飞跃、青少年期的身份探索、成年期的职业与婚恋选择直至老年期的身心调适，每个年龄阶段均配有真实案例与跨文化研究数据。同时，本书直面数字化时代的新挑战，探讨屏幕时间对儿童......
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