前言：学生怎么学？我们怎样教？——默会认识论视野下课堂教学的新图景
1 课堂教学的核心：默会知识
默会知识及其价值
三种默会知识
2 知识教学的落脚点：陈述性默会知识
陈述性默会知识的获取途径与环节
指导学生获取陈述性默会知识
3 思维教学的落脚点：程序性默会知识
程序性默会知识的种类及其获取过程
获取规律承载默会知识
获取一般程序性默会知识
无法回避的问题——重复做题有助于获取程序性默会知识吗？
利用答案——抓住获取程序性默会知识的ZUI后环节
4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识
一种有毒的策略性默会知识及其形成过程
有毒的策略性默会知识被过度强化的后果
对策之一：培养对问题规则的发现意识
对策之二：转变思维方式
培养学生的发现意识和创新能力
后记