1、37个美国中小学教师爱用的技巧：简单、易学、方便、高效。

2、彻底打破课堂“一言堂”形式，快速调动全体学生主动参与学习的积极性。

3、确保课堂45分钟每个学生都集中精力、热情参与、深入思考、大胆发言。

4、及时了解每个学生对知识的掌握程度，充分发掘“内向学生”潜力，从根本上提高班级整体学习成绩。

【内容简介】

课堂上常见的“照本宣科”的教学方法，不但将老师自己累得筋疲力尽，而且往往事倍功半：有的学生虽然认真听讲，但从不发言，你无法及时获知他们对知识的掌握情况；而有些学生则干脆在下面讲小话、看小人书、睡觉、发呆，他们觉得课堂枯燥无味，进而厌倦学习。

《让每个学生主动参与学习的37个技巧》提供了37个经过美国中小学真实课堂检验的全员参与教学技巧，帮助老师快速活跃课堂气氛，让每一个学生都积极主动地参与学习，深入思考并大胆发言。《让每个学生主动参与学习的37个技巧》有可以即兴使用的（快速写作、快速绘画、黑板汇总等），有举卡片的活动（对/错判断，选择响应等），也有一些课堂活动（交流卡片、并列展示、仿真扮演等），还有的可以指导学生记笔记、分析概念（画图笔记、三句话总结、辩论队卡片等）。

《让每个学生主动参与学习的37个技巧》包含丰富的真实教学案例，是所有科目老师的必备书籍，同时，它也可以为校长分析课堂效果提供参考。

【作者简介】

佩西达·希姆勒（Pérsida Himmele）博士，拜欧拉大学的跨文化教育博士学，纽约州立大学教育学硕士，米勒斯维尔大学助理教授，她曾经在纽约和加利福尼亚担任八年级双语以及多语言老师，还曾在宾夕法尼亚担任过学区管理员，同时还在美国、中国、尼泊尔、阿根廷、委内瑞拉和汤加等地的多个教育机构担任顾问。

威廉·希姆勒（William Himmele）博士，拜欧拉大学的跨文化教育博士，对外英语教育硕士，宾夕法尼亚东南部米勒斯维尔大学助理教授。他曾在纽约和加利福尼亚州担任英语强化课程教师和语言心理学家。

【目录】

致　谢

序

第一部分：全员参与技巧和学生投入

第1章　缺乏学生投入的高昂代价

学生沦为"收听器"

那些辍学的"囚犯"

他们为何厌倦学习

你的教学对学生的深远影响

全员参与技巧

积极参与的衡量标准

曼海姆中心中学的全员参与实验

技巧特点：使用方便

第2章　一个全员参与和高层次思考模型

确保高层次思考

学生在何时闪光

确保高层次思考有什么效果

怎么使用全员参与技巧培养抽象思维

第二部分：37种课堂全员参与技巧

第3章　全员参与技巧的工具和原料

培养全员参与技巧思维方式

全员参与技巧文件夹

铅笔盒之外的思考

第4章　即兴类全员参与技巧

1. 结对讨论交流

2. 快速写作

3. 快速绘画

4. 黑板汇总

5、6. 准备好，竖起大拇指，以及思考牌

7. 比喻

8. 排序

9. 分组编号活动

10. 大拇指投票

第5章　亮牌类全员参与技巧

1. 选择响应亮牌

2. 数字卡片亮牌

3. 对错亮牌

4. 多选亮牌

5. 书写板亮牌

第6章　活动类全员参与技巧

1. 排队或围圈讨论

2. 九宫格

3. 联网讨论

4. 分类排序

5. 约会日程表

6. 讨论卡片

7. 做口型、手势或者空写

8. 表演、角色扮演和概念猜谜

9. 模拟活动

10. 剪贴

11. 朗读中的全员参与技巧

第7章　用全员参与技巧指导记笔记和概念理解

1. 讨论、比较及巩固

2. 图表填空

3. 预习指导

4. 画图笔记

5. 课堂T图

6. 三句话总结

7. 给定开头，造句概括

8. 温习笔记，标星排序

9. 关键词"舞蹈"

10. 辩论队卡片

11. 技术型全员参与技巧

第三部分：深度运用全员参与技巧

第8章　将全员参与技巧当作教学测评工具

全员参与技巧能够怎样改变你的期望

将黑板汇总和举牌投票作为成长性教学测评

读懂你的学生

展示墙

全员参与技巧提高学生成绩

第9章　创建一个便于实施全员参与技巧的课堂

欣赏学生们的个性

培养学生们之间的合作

相互排斥与相互接受

"涟漪"问题和提示

构筑信心

建立信任：老师的信任系统

学生的自信

检查监督并坚持

不再直接判断对错

后　记

附　录 　布鲁姆的认知分类系统

作者介绍

【本书序言】

你有没有留意过，老师们对那种“照本宣科”的职业发展研讨会感受如何？我们这里所说的“照本宣科”，不是指电影《照本宣科》里的杰米·埃斯卡兰特那样，提升学生们对数学的理解，而是指一种教学方式，一个老师站在那里，像演讲一样不停地讲课，直到把自己累得筋疲力尽。如果下次你再参加类似的研讨会，不妨环顾一下你周围的同伴们。大多数人都在玩笔记本电脑、收发电子邮件、登录微博，或者和朋友聊天；其他某些人在不停地唠叨；还有一些人默默地期望再来一杯咖啡，以便保持他们礼貌的镇静。只要授课人还在喋喋不休地唠叨，这一切就都会继续下去。

不过，成年人已经找到了积极行动的应付机制，儿童却享受不到这份奢侈。尽管有些学生找到了某些方法，主动超越，但更多学生只是谦恭地被动接受。绝大多数学生上课是不允许携带手机或者笔记本电脑的，也是不允许在课堂上随便聊天的。大多数孩子只是学会了让老师引导自己的视线。他们经常坐在教室里，眼睛看着老师，但实际上，他们的思绪却飞到了几里地之外。显然，他们并没有积极地、有意识地投入到课堂之中。而且不幸的是，学生们常常会选择完全离开学校，来回应这种枯燥乏味的课堂。如果那种“照本宣科”的教学方式对我们的职业发展研讨会都不行，怎么就敢说它适合我们的孩子呢？

本书试图用全员参与技巧来替代这种“照本宣科”的教学方式。我们希望提供一种方法，让学生们积极地参与到学习过程当中来。所以，我们为教师们写作此书，其中包括真实的课堂实例，以及大量经过实践检验的教学技巧，这些马上就可以运用到你的课堂中去。通过本书，校长们可以为老师们提供一个教学技巧工具箱，以及一个课程分析模型，这个模型可以帮助老师们把课堂变得更有吸引力，使他们的课程内容与学生密切相关，又充满魅力。甚至那些厌烦枯燥讲授的大学教授和职业培训师，也可以使用它。是的，哪怕是面对成年学生，这些技巧也可以增强教学效果，使学生们更好地理解你想要教给他们的内容。本书中的很多全员参与技巧，既适用于学前教育，也适用于讲授大学物理。在你阅读本书的时候，我们鼓励你时不时停下来，思考一下如何结合你的授课对象的特点，改造每一项技巧，以便将它们运用到你自己的课堂中去。

本书说明了全员参与技巧为什么有效，以及应该如何运用它们。首先，我们在第1章和第2章说明了为什么有效，揭示了缺乏投入对学生走向成功的巨大损害。在美国，超过30%的学生不能从中学正常毕业（据格林和温特斯2005年的调查数据）。其他很多学生虽然在枯燥无味的课堂中毕业了，但他们也丧失了认知能力，没有发展出高阶的思考能力，而高阶思考能力对于深入、持久、有意义的学习是非常必要的。我们相信，使用全员参与技巧，可以让这些学生的学习达到不一样的效果。第3章给出了使用全员参与技巧所需的工具和必需品，比如全员参与技巧文件夹等等，它们可以将全员参与技巧完美流畅地融入到你的课堂之中。然后，在第4章到第7章，我们介绍了确保学生能够全员参与的实际技巧。大多数介绍包括以下四个部分：

整体描述——展示这项技巧的概况。

使用方法——展示使用这项技巧的每一步具体步骤。

如何确保高层次思考——展示超越表面思考的思想。

开始运用——使用这些技巧时，我们鼓励老师们根据个人情况加以调整，使之更加适合自己的课堂环境和教学内容。

最后，第8章和第9章说明了，如何将全员参与技巧作为教学评测的工具，以及如何创建有利于运用全员参与技巧的课堂。

阅读本书也是对一个现代学校的参观，这里有很多创建了有利于运用全员参与技巧的课堂的老师。你将在本书中遇到来自宾夕法尼亚中南部曼海姆中心中学的这些优秀老师：

梅根·巴布考克，六年级老师；

马特·贝克，初二英语老师；

考特尼·塞斯罗，五年级老师；

莉斯·卢布林，初二历史老师；

香农·保罗，七年级、初二英语老师；

凯利·波特，阅读专家；

麦克·派尔，五年级老师；

朱莉·沃什，六年级老师。

我们与这些老师进行了深入的交流，他们精辟地说出了我们想要听的内容。在进行这些研究时，这些老师的教龄从2年到16年不等，平均教龄为9年。他们对各种教学技巧的运用，为本书提供了实际案例，可以作为借鉴，帮助你将同样的技巧运用到你的课堂中去。

我们还在书中使用了希瑟·拜耳的教学案例，她是一位毕业于米勒斯威尔大学的五年级老师。希瑟非常善于将全员参与技巧运用到她的日常课程中，她的经验也证明，全员参与技巧既适用于经验丰富的老教师，也同样适用于年轻的新老师。

我们希望本书能够在老师和校长们当中激起火花，围绕如何调动学生参与积极性并深度认知地投入课堂学习的话题展开讨论。我们也希望你能够与我们进行交流。我们诚邀读者在我们位于ASCD Edge公司网站的主页上留言。只要在网上搜索ASCD Edge，进入网站，在搜索框中键入Himmele，就可以给我们留言。我们期待着来自你们的声音。

【媒体评论】

全员参与技巧可以用来进行强大的成长性教学测评。每次课之后，你都准确地知道明天应该从何处继续讲起。我是否需要复习概念？我是否可以继续讲新课程？有没有几个学生需要我拉一把？拥有了这些重要信息，你的教学计划将更加轻松，你的课堂将不再发生学生们心不在焉，你却束手无策，不知如何抓住他们的思绪的情况，。

——香农·保罗，（初一、初二年级英语老师）

如果训练老师只提问那些举手的同学，并以正确回答问题来维持课堂的活泼节奏，则可以增强那些水平较高学生的自信心，但是也会降低全体学生的整体参与程度，削弱那些水平较差学生的参与感。

——吉姆·马歇尔（《怎样加剧两极分化》作者）

我们将不同的学生小组混合起来，所有那些我们原本认为没什么指望的学生，其实都是某些方面的思考高手，如果不使用全员参与技巧，我们永远都想不到，他们会以那样的方式参与小组学习，并做出贡献。

——梅根·巴布考克（六年级老师）