1.《元宇宙教育》借元宇宙之势，以科幻之形，希望打开两个空间。 （1）为元宇宙和教育的结合打开想象力空间：元宇宙科技是必然趋势，与教育的结合不是只有虚拟课堂，而有更广阔的空间 （2）为教育发展打开理念空间：教育理念/机制/话题已经有些固化和内卷，借元宇宙势能，抛出很多砖头，希望引发教育生态的新变化 2.底层观点，非直接表达。 （1）教育视角：国际竞合与社会发展都需要高质量的教育，依靠人口/时间/扩招等获得的低垂果实越来越少，情怀推动力太不稳定，数字化是重大的教育战略，但不能只体现为内容和形式，更要体现在对教育规律和治理的理性建设与数字化表达。但“数字化”无法承载教育理念与社会价值，需要具有强烈社会特征的概念作为引领。“元宇宙”在多个维度上具有超越特征，虽然不接近贴合教育，但短期内也很难找出一个更适合且具有强大社会影响力的概念。（对应书中采用了多重表达） （2）元宇宙视角：元宇宙是数字科技概念的集大成者，具有强大的融合力，要由虚向实。游戏娱乐、数字资产等足以支撑长期存，但很难成为社会价值主流，还需要更强大的价值载体，比如商贸、社交、文化等。因为缺资金、保守、敏感等，“教育”并不是很好的价值载体，但因为具有正向普世价值、民生、长效、全覆盖等特征，是不可忽视的价值载体。以元宇宙理念推动教育生态数字化变革，恰遇其势，恰逢其时，相互需要，相互赋能，或许会演化出更多有趣的故事。 3.本书主要观点，集中在教育方面。 （1）教育理念：教育的价值面对未来，尊重客观现实是基础，但不能只在现实中零和博弈，需要用想象力开拓发展，才会正向发展。（书的形式体现，非常多观点呼应） （2）教育规律：理解和表达教育规律不能靠模糊的比喻，更不能陷入二元感受，假设模型，证据优化，建立共识，深度运用。（书中抛出了很多算法模型的名称，重点第三章） （3）教育生态：教育极为复杂，多重力量持续博弈，任何力量都无法单独推动。教育工作者并不是掌握全部的真理。常规的教育研究，很少提生态概念，重视学校，忽视社会力量。（书中多处体现生态博弈的思想，重点是第四章） （4）教育治理：教育治理的先导价值观可以不同，但都需要进行生态级治理，都需要与社会打通，充分运用系统化机制和高效能的工具，充分借力发展，持续向外赋能。（书中多处提及社会化机制和新工具运用，亦包括觅渡本身的设定） 4.这本书对读者或者教育者讲会有一个怎样的收获？ （1）拓展视野：对家长/科技工作者/教育企业员工等非专业读者而言，本书内容涉及面非常多宽，融合的知识与理念也非常多，阅读轻松，可以拓宽并加深对教育的理解和感知。 （2）收获启发：对于教师/学校管理者/教育创业者/教育研究者/教育主管部门等专业读者而言，本书内容和附件可以激活思考，触及认知盲区，部分新观点可能会带来启发，对教学创新/创业定位/教育管理/政策制定等工作或有帮助。 1. 在元宇宙大热、碳中和成为国家战略的当下，新兴概念如何有机结合，从而更好服务人类生活助力实现人类美好愿景，值得我们期待。 2. 本书围绕元宇宙的基本特征和局限性，碳中和的发展痛点和终极形态，技术演变背后的逻辑，数字经济时代下产业发展的趋势等。 3. 本书将碳中和与元宇宙相结合，元宇宙全方位赋能碳中和，碳中和关键性支撑元宇宙，探索两者双向赋能，政策与实践意义突出。 4. 本书用科学语言对元宇宙和碳中和等概念准确解释，既带给我们哲学思辨的深度思考，也带给我们技术跨界的融合创新，更有可能带给我们对未来产业风口的想象空间。 5. 未来几十年最清晰的两大文明发展趋势，一个是以碳中和为核心的环境文明。另一个是以元宇宙为代表的信息文明。本书以独特视角为读者详解，两大文明的发展将如何重塑我们的社会。 6. 本书融合元宇宙与碳中和两大热门趋势，见解独到探索了两者协同赋能的前景，内容扎实充盈，并对相关技术进行了细致解读，激发读者对未来场景与应用的思考及想象。