当前我国幼儿园足球课程的理论研究与实践探索尚处于初级阶段，课程开展的科学化问题依然突出，一定程度上阻碍了以足球项目为抓手推进幼儿体育教育开展的初衷。因此，幼儿园足球游戏课程的构建与完善势在必行，其中暴露出的相关不足和问题亟待解决，由此提供可操作性的幼儿园足球游戏课程方案和健全运动干预体系对促进幼儿体育教育体系的全面建设和发展意义重大。本研究对当前幼儿园足球课程现状与实践问题进行调查分析，明确了幼儿园足球游戏课程的路径转换选择；以相关学科理论为基础从课程的目标、内容、实施与评价四个方面系统构建幼儿园足球游戏课程，并通过行动研究进一步修正完善幼儿园足球游戏课程以及验证课程的有效性。

?

刘金富，1982年生，男，山东临沂人，副教授，博士研究生，研究方向：幼儿体质健康与促进，工作单位：嘉兴南湖学院

?

第一章 绪论 1

第一节 选题依据 1

一、国家对幼儿健康发展的重视程度越来越高 1

二、幼儿体质健康问题亟须解决 2

三、;足球从娃娃抓起由实然走向应然 2

四、幼儿园足球教学;专项化现象亟须解决 3

五、构建本土化幼儿园足球游戏课程的现实需求 3

第二节 研究目的与意义 4

一、研究目的 4

二、研究意义 4

第三节 研究对象与方法 5

一、研究对象 5

二、研究方法 5

第四节 研究思路、内容与创新点 10

一、研究思路 10

二、研究内容 11

三、研究创新点 12

第二章 文献综述 13

第一节 幼儿群体特征相关研究 13

一、;幼儿的界定 13

二、幼儿生长发育发展特征研究 13

三、幼儿身体素质发展特征研究 14

四、幼儿动作发展特征研究 19

五、幼儿认知发展特征研究 20

六、小结 21

第二节 幼儿游戏的相关研究 21

一、;游戏概念的相关论述 21

二、幼儿游戏的分类 23

三、幼儿游戏的教育作用 23

四、小结 24

第三节 幼儿足球运动相关研究 24

一、幼儿足球研究概述 24

二、幼儿足球政策研究 25

三、幼儿足球开展现状研究 25

四、幼儿园足球课程研究 28

五、小结 31

第四节 幼儿身体活动相关研究 31

一、身体活动促进幼儿身体素质发展研究 31

二、身体活动促进幼儿粗大动作发展研究 33

三、身体活动促进幼儿认知功能研究 34

四、小结 36

本章小结 36

第三章 幼儿园足球课程开展的现实考察基于浙江省的调查研究 PAGEREF _Toc27260 \h 39

第一节 幼儿园足球课程开展现状及影响因素分析 PAGEREF _Toc4259 \h 39

一、幼儿园足球课程开展现状分析 PAGEREF _Toc31761 \h 40

二、幼儿园足球课程开展影响因素分析 PAGEREF _Toc20904 \h 44

第二节 幼儿园足球课程开展现状审视及经验借鉴 PAGEREF _Toc12401 \h 46

一、幼儿园足球课程开展现状审视 PAGEREF _Toc16342 \h 46

二、幼儿园足球课程开展经验借鉴 PAGEREF _Toc28439 \h 48

本章小结 PAGEREF _Toc26361 \h 49

第四章 幼儿园足球游戏课程的理论构建 PAGEREF _Toc21655 \h 50

第一节 幼儿园足球游戏课程设计的理论基础 PAGEREF _Toc6493 \h 50

一、哲学基础：实用主义哲学 PAGEREF _Toc14805 \h 50

二、心理学基础：认知发展理论 PAGEREF _Toc1281 \h 53

三、教育学基础：发展适宜性实践理论和游戏理论 PAGEREF _Toc31529 \h 55

四、生物学基础：人类动作发展理论 PAGEREF _Toc27402 \h 61

四、幼儿园足球游戏课程内容的分类

动作教育模式下的感知_运动课程活动内容分为身体横向交叉活动、身体左右对称活动、单侧身体活动和组合活动。由于足球活动是一项复杂的运动，在某一动作过程中可能有身体左右对称活动或单侧身体活动或身体横向交叉活动，而更多的是组合活动。例如，运球动作既有走或跑的身体横向交叉活动，又体现了单侧身体活动的内容。根据游戏规则的动作要求，同一动作可能内容分类不同。例如，小班幼儿要求原地踢球射门，属于单侧身体活动；中大班幼儿要求助跑后射门，则属于组合活动。本研究依据动作教育模式下的感知_运动课程活动内容分类，将适合幼儿学习的18个足球有球技术动作添加游戏要素，设计了幼儿园足球游戏课程教学内容。

（一）身体横向交叉活动

身体横向交叉活动主要是让幼儿控制手和脚跨越身体的垂直中线进行交叉练习的动作及在活动中身体两侧同时做相反的动作。主要包括爬行顶球、拨球。

1.爬行顶球

爬行是幼儿获得行走技能之前最先经历的动作技能，而爬行顶球则是爬行与触球的动作组合。根据幼儿爬行的阶段发展特征，各年龄段幼儿在爬行顶球的游戏中任务及要求不同。例如，小班幼儿每人一球，模仿大狗熊爬行顶球，将球运到球门里；中班幼儿分成相同人数的两组，每组放置6个标志碟，幼儿需要用爬行的动作顶球绕过标志碟将球放在框内；大班幼儿分成相同人数的两组，每组放置6个标志碟，幼儿需要用爬行的动作顶球绕过标志碟将球顶进球门，看哪组运的快。

2.拨球

拨球是由交叉步和触球组合形成的动作。根据幼儿交叉步的阶段发展特征，设置不同年龄段幼儿的学习任务及要求。例如，小班幼儿每人一球，学着螃蟹横着走的姿势用脚把球运到球门里；中班幼儿每人一球，起点与终点相距10米，学着螃蟹横着走的姿势用脚把球运到球门里，看谁运的快；大班幼儿分成相同人数的两组，每人一球，起点与终点相距10米，学着螃蟹横着走的姿势用脚把球运到球门里，在规定时间内看看哪组幼儿完成的快。

（二）身体左右对称活动

身体左右对称活动主要让幼儿学会控制自己身体，在活动中保持身体左右两

侧的动作一致或对称。内容主要包括双手掷球、双手抛接球。

1.双手掷球

双手掷球是足球运动中较为常见的动作，主要是通过双手将球掷出的动作。根据幼儿掷球的阶段特征，各年龄段幼儿在双手掷球的游戏中任务及要求不同。例如，小班幼儿排成一排，正面或背面双手持球将球掷出，全部掷出后快跑将球捡回；中班幼儿两人一组相距10米，采用正面/背面双手掷球，然后另一幼儿将球掷回，比一比谁掷球远；大班幼儿分成人数相同的两组，每人一球，距离纸箱5米站好，两组同时进行掷球，在规定时间内看哪队投中的足球最多。

2.双手抛接球

双手抛接球是日常活动中很常见的动作，主要是通过单手或双手来接住球的活动。根据幼儿抛球的阶段特征，各年龄段幼儿在双手抛接球的游戏中任务要求不同。例如，小班幼儿每人一球，教师在观察幼儿玩球的过程中可以引导幼儿将球向上抛出后用双手接住；中班幼儿每人一球，教师在观察幼儿玩球的过程中可以引导幼儿将球向上抛出后拍手一次或转身用双手把球接住；大班幼儿每人一球，教师在观察幼儿玩球的过程中可以引导幼儿将球向上抛出后拍手两次或转身用双手把球接住。

（三）单侧身体活动

单侧身体活动主要让幼儿在活动中能控制身体一侧进行活动。内容包括颠球、踩球、挑球、踢球、传球、拍球等。

1.颠球

本研究中颠球的设计仅针对脚背部位的颠球动作。根据幼儿的认知及动作发展特点，各年龄段设置不同的任务及要求。例如，小班幼儿每人一球和一网兜，将蝴蝶贴在足球上，幼儿自己提着足球，用脚背踢球；中班幼儿两人一个球和网兜，将蝴蝶贴在足球上，一名幼儿提着足球，另一人用脚背踢球，蝴蝶被踢下后换两人交换位置；大班幼儿每人一球，抛球后用正脚背踢球然后接住，比一比谁踢的最多。

2.踩球

踩球是左右脚交替单脚跳并原地触球的动作。根据幼儿单脚跳的阶段特征，各年龄段设置不同的任务及要求。小班幼儿每人一个球，跟随音乐节奏，节奏慢时踩球动作慢，节奏快时踩球动作块，幼儿原地做动作；中班幼儿两人一组相距2米，跟随音乐节奏，每人两脚交替踩球10次后，两人交换位置，看谁踩球快；大班幼儿每人一球，在规定的30秒内看谁踩球多，要求幼儿踩球时喊出个数。

3.挑球

挑球是使用脚尖插入球下并利用抬腿抬脚使球离开地面的动作。根据幼儿的认知及动作发展特点，各年龄段设置不同的任务及要求。小班幼儿每人一球，用脚将球挑过小篮架，看看谁能成功；中班幼儿两人一组，每组一个足球，用脚将球挑过小篮架，另一幼儿将球挑回；大班幼儿按照人数平均分成若干组，每人一球，距离呼啦圈1.5米，比一比哪组幼儿挑球进入呼啦圈的个数多。

4.踢球

踢球的技术具有多样性，本研究中仅针对脚尖踢球和脚内侧踢球。根据幼儿踢

?