基于育《3-6岁儿童学习与发展指南》研发，遵照儿童思维培养要求，从生活实践、学科场景出发，搭配互动游戏，在自共读中实现数、图、形的渐进式思维训练

分类能力是儿童数概念形成与发展的前提，是儿童数学学习能力的重要组成部分。同时，儿童分类活动中所涉及的观察、分析、比较、判断的过程，也是儿童数理逻辑思维初步发展的重要体现。本书根据3—8 岁儿童合作分类效果优于单独分类效果，自由分类效果优于言语指导和目标图式分类，游戏活动更有助于培养 3—8 岁儿童的分类能力的特点，从日常生活入手，多方面激活、操练、强化、综合实践孩子的类思维，帮助老师和家长更专业地发展孩子的类思维能力。

互动游戏•类思维.....................................1
一部分 从具体到抽象，正向激活类思维.....................................3
动物园.....................................4
水果园.....................................9
蔬菜园.....................................13
第二部分 从抽象到具体，逆向操练类思维.....................................17
穿.....................................18
住.....................................22
行.....................................26
第三部分 由一到多，发散强化类思维.....................................31
节日.....................................32
菜单.....................................37
称谓.....................................43
第四部分 活学活用，综合实践类思维.....................................51
垃圾分类.....................................52
超市.....................................55
玩具屋.....................................61
答案.....................................66

金立
浙江大学哲学学院教授、博导，浙江大学中文写作教研中心执行主任，中国逻辑学会常务理事、形式逻辑专业委员会副主任、语言逻辑专业委员会副主任兼秘书长，浙江省逻辑学会副会长。长期从事“语言-逻辑-思维”的跨学科研究，先后在《哲学研究》《光明日报》等报刊发表论文或文章30余篇，曾负责国家课题5项。长期讲授“创新思维方法论”“逻辑学导论”“思维与表达”“逻辑思维与语言”“逻辑与写作”等课程，获好评。