《高中化学知识体系与教学设计——基于人教版新教材的视角》主要内容包括绪论、高中化学必修部分逻辑体系和教学思考、高中化学选择性必修部分逻辑体系和教学思考三部分内容。全书以《普通高中化学课程标准》为编写指南和依据，从“课标要求”“知识体系梳理”和“教学思考”三个方面，对人民教育出版社出版的普通高中教科书《化学》全部必修部分和选择性必修部分内容，从化学思维规律和方法以及学科价值的视角，对中学化学知识体系进行剖析，以期为广大一线教师和即将成为一线教师的师范类本科生提供思考化学学科教学的方法。
      《高中化学知识体系与教学设计——基于人教版新教材的视角》可作为中学化学教师的培训进修教材，亦可作为高等师范院校师范生的“中学化学教材分析与比较”课程的教材。

第一章　绪论 1
第一节　从“穷其理”到“明其理” 2
第二节　化学教学中“穷其理”的方法和原则 4
第三节　高中化学知识逻辑体系探究的重要性 6
第四节　课程思政理念下的化学教育 9

第二章　高中化学必修部分逻辑体系和教学思考 11
第一节　物质及其变化 12
第二节　海水中的重要元素——钠和氯 23
第三节　铁 金属材料 39
第四节　物质结构 元素周期律 49
第五节　化工生产中的重要非金属元素 62
第六节　化学反应与能量 77
第七节　有机化合物 87
第八节　化学与可持续发展 104

第三章　高中化学选择性必修部分逻辑体系和教学思考 116
第一节　化学反应的热效应 117
第二节　化学反应速率与化学平衡 123
第三节　水溶液中的离子反应与平衡 137
第四节　化学反应与电能 152
第五节　原子结构与性质 165
第六节　分子结构与性质 173
第七节　晶体结构与性质 184
第八节　有机化合物的结构特点和研究方法 195
第九节　烃 202
第十节　烃的衍生物 212
第十一节　生物大分子 230
第十二节　合成高分子 239

      化学是在分子层次研究物质结构与组成、性能与用途的一门基础自然科学，其目的是创造和识别分子。化学科学的发展以及化学与相关科学的渗透与融合，使化学在生命、能源、材料、环境等领域的应用越来越广泛，成为新兴、朝阳科学发展的基础；化学科学研究成果的广泛应用，也使化学渗透到人类生活的每一个角落。为了与快速发展的化学科学相匹配，基础化学教学改革的深入思考和实践研究就显得十分必要。
      2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，开启了高校各类课程融入课程思政理念的研究和实践。
      2017年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程，注重学科德育、课程思政。2017年12月，教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求高校大力推广以课程思政为目标的课堂教学改革。近几年来，高校课程思政建设取得了大量突出的成果，课程思政理念在中小学阶段的拓展也成为必然趋势和正确方向。如何在化学课堂中体现思政思想是新时期化学教育者需要思考和研究的重要课题。
      从化学学科的视角看，学科课程思政的基础、落脚点和最终目标都属于学科价值范畴，学科思政的工具则属于学科思维规律和方法范畴，学科思政的追求则是学科知识本身。学科思维规律和方法以及学科知识本身构成了系统的学科逻辑。因此，学科思政包括学科逻辑和学科价值两个主要组成部分。鉴于知识本身的客观系统性，化学学科课程思政应该包含化学思维规律和方法、具有关联性的化学知识和化学学科价值三部分内容。本书旨在从化学思维规律和方法以及学科价值的视角解读中学化学知识体系，从而为广大一线教师和即将成为一线教师的师范生提供一种思考化学学科教学的方法，有助于一线教师在化学课堂上呈现给学生一门基础的、科学的、真实的、有用的化学。
      本书可作为中学化学教师的培训进修教材，亦可作为高等师范院校师范生的“中学化学教材分析与比较”课程的教材。
      在本书编写过程中，我参考了大量的文献，在此，对被引用文献的作者表示谢意。感谢扬州大学出版基金、扬州大学“课程思政”教学示范课程建设基金以及扬州大学教改基金的支持。由于作者水平有限，恳请读者对本书中的疏漏和不足之处提出批评指正意见。

景崤壁
2021年2月