人工智能时代，教师更要走近学生最近在读《第四次教育革命人工智能如何改变教育》，班级授课制产生后，集体教学目标与个性发展需求之间的矛盾似乎无法调和。从夸美纽斯到赫尔巴特，学校教育制度带来规模化效益的同时，不可避免地消磨与压抑学生个性。人工智能时代，更多畅想其如何为教师减负、如何更有针对性满足学生个性发展。然而我们也担心，教育对人工智能的依赖是否会使学生变得更懒、更不爱思考了？人工智能时代的教师比前辈有更广泛的技术支持、更多元的学习资源，并且有希望从大量单调重复的劳动中解放出来。如果人工智能可以为教育提供更多元的选择，那么教师又需要有哪些改变？

从教育发展趋势分析，教师若想成为学习指导专家和学生学习的领路人，首先应该成为学生学习的研究者。教师对学生学习的了解和理解在教师知识中占有越来越重要的位置，也就是教师的学生知识比较之前应该更丰盈。这里的教师知识不仅是教师已拥有的学科内容知识，而是在教学经历中得来的体验、经验和行动的总和，是做出来的知识。教师的学生知识是教师对学生了解、理解和采取的相应教学行动，教学行动有直觉也有理性的，直觉来自无数教学情境积累的心智图式和自动化判断，理性来自教师对学生学习主动的关注、教学反思和再行动循环中得来的系统性认识。主动关注学生学习，对未来教师发展的作用更加凸显。通过和学生的频繁互动，教师更理解学生认知、情感和价值观发展特点，才能为学生提供更合理与可行的个性支持。每个学生都是独特的生命个体，集体教学存在两难，但也为教学提供人际互动的空间、思维碰撞的资源和情感发展的契机。

过去我们一直追求的是把明确的知识传授给学生，关注学习的结果，对学生如何学会、又如何学不会的关注不够，因为时间和精力所限，更多教师关注的是教什么和如何教。人工智能时代为教师研究学生学习提供更多的便利条件，在利用各种分析软件获取学习信息和监控学习过程的同时，教师是否应该走近学生呢？我认为比以往更需要。因为人永远不能被机器替代，教师和学生的近身交流是生命间的对话、是情感的流动，教师对学生的关注和关怀、对学生的激励远远大于任何电子产品。师生的幸福感难道不是来自那一个个交流与欣喜的瞬间。

教师的学生知识不仅是教师PCK发展中的一个组成部分，从教师与学生共同学习与成长的视角，教师在与学生的生命互动和学习成长中，理解学生、理解自我，找到支持每个学生学习和发展的有效教学策略。因此教师的学生知识丰盈的过程是教师更投入教学、更多地与学生互动、更全面地体察学生变化与更多地反思尝试、创新、失败和鼓起勇气再探索的过程。与学生交往中收获的、沉淀的、反思的，形成教师对学生的认识、理解和行动的学生知识，是师者为师的要义。

正是因为很多教师在埋头苦干的过程中，其对学生的理解逐渐成为一种自动化的过程，是宝贵财富却没有挖掘梳理出来供同行学习。而且这种知识又有其鲜明的学科特征，经常被理解为教学内容，较难被表达和广泛借鉴。上海市尚德实验学校小学语文教研组承担上海市中青年团队发展项目;指向青年教师lsquo;学生知识rsquo;提升的小语阅读教学课例的实施，研究团队聚焦于小语阅读中的学生知识，进行了正式的三轮中式课例研究活动，我也是其中的参与者。我们大家一起研究小学语文教师的;学生知识的基本构成和阅读教学中具体转换为教师对学生阅读哪些方面的理解以及相应的教学行动策略。现在还能记得学生们合作讨论时的热情澎湃、老师们即兴交流中的妙语丹心和活动结束后的灯火阑珊最后感谢项目组的七位老师，我们一起携手同行，成为探索路上的学习伙伴

上海市浦东教育发展研究院 张娜

本书系上海市浦东新区尚德实验学校的一项语文学科教研成果汇集。该研究着重于小学语文阅读教学的探索。团队成员从理论出发，从实践入手，通过多次的课例研究行动，审视自己固有的教学模式，融入新的理念，采用新的方式，逐渐掌握如何巧妙引导学生探索知识的奥秘。书中的教学案例与经验之谈，具有鲜活的实践推广意义，有助于广大一线教师的学习与借鉴。

书稿共分为四辑。一至二辑收录了尚德实验学科小学语文学科历时六年的三次课例研究的成果，主要聚焦教师有效理答、建构;学生知识和课堂观察策略等。第三辑主要记录了七位教师参加课例研究过程中的所感、所思、所获。第四辑是部分教师在日常教学中的思索。书稿为语文教育者、致力于课例研究的教育者提供了可资借鉴的经验。

邬强波，中学高级教师，上海市园丁奖获得者，浦东新区学科带头人，浦东新区科研中心组成员。从事小学语文教学工作20余年，发表论文40多篇，多次领衔市级、区级课题或项目。以;三皮老师说语文在喜马拉雅平台开设;每天5分钟，学会一首诗公益栏目，吸引了数千名小学生及家长共学经典古诗词。

徐翠，就职于上海市民办尚德实验学校，深耕基础教育一线20余年。始终秉持;以文化人，以爱育心的教育理念。

顾伟伟，南京师范大学发展与教育心理学硕士，一级教师，浦东新区教育新秀。在教育教学中，将心理学专业知识与一线实践相结合，坚持深入观察学生、研究学生，并将实践经验转化为学术成果，进而反思优化教学实践，在知行合一的良性循环下实现教学相长。

序 人工智能时代，教师更要走近学生 ?张娜第一辑 回望来路，硕果盈枝研究主题：小学语文阅读教学中理答策略的实践研究有效理答，点燃高效课堂以《会跑的;黑板》为例 李娟从理答方式看小学语文低段课堂中表演教学的有效开展《会跑的;黑板》课例观察报告 陈紫关于提问设计与理答方式关系的课堂观察报告 杨婉琳以课例研究为载体的校本研修课程开发与实施以;小学语文阅读教学中理答策略的实践研究为例 邬强波

研究主题：聚焦观察，建构教师的;学生知识基于课例研究的小学语文教学中实现学生学习权的探索与实践 杨婉琳精心实施，落实高效课堂 钱雨薇 讨论，让学生经历学习 贾舒茵 如何进行小学语文的前测？以我校的;基于课堂观察的课例研修活动为例 邬强波 从教师的;教到学生的;学，敢问路在何方？ 邬强波

研究主题：元认知视域下思维导图等策略在散文教学中的实施叠加运用元认知策略，解码散文阅读教学的一种可能以统编版五年级上册散文《月迹》为例 易波导向教师深度学习的小学语文课例研修之旅 邬强波

第二辑 从;新出发，从;心出发项目申请书指向青年教师;学生知识提升的小学语文阅读教学课例的实施 邬强波

研究主题： ;实用性阅读与交流任务群中的;学生知识研究校园环游记：打卡失败，书写更美的远方小学语文习作教学的创新尝试 顾伟伟 打开一名;C等生的学习盲盒《记金华的双龙洞》课例观察报告 郑俊丽 在基于观察的课例研究中扩容职初教师的;学生知识以小学语文阅读教学《记金华的双龙洞》为例 顾伟伟

研究主题： ;文学阅读与创意表达任务群中的;学生知识研究提升语文阅读教学合作学习有效性的实践研究基于两堂实践课《四季之美》小组合作学习活动的比较研究 易波 精准;接抛，巧用课堂理答激活学生高阶思维引擎以补充教材课文《四季之美》为例 邵贤艳 从模仿到超越：青年教师课堂教学的进阶之路以小学语文阅读教学《四季之美》课堂实录为例 郑俊丽 小组合作与教学效果：基于《四季之美》课堂的观察研究 徐盈

第三辑 成长手札，且行且歌参与其中，知其真味课例研究在尚德小语学科的移植、自营与未来 邬强波 因为遇见，所以改变 邵贤艳 在项目研究中成为自我革新的领航者 易波 从迷茫到清晰：我与;学生知识的成长之旅 徐盈 学生知识，我花两年认识你 郑俊丽 转变之中，成长正当时 顾伟伟在对;学生知识的认知过程中成长 支雨生

第四辑 一群人走，走得更远目标导向的小学阶段整本书阅读过程作业设计与践行以《窗边的小豆豆》为例 徐翠 科学识字：以学习效率提升为导向的低年级识字教学实践与反思 周华 巧用阅读策略，让理解提升有;法可依 薛晓惠 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究 赵文丽 基于学生视角的小学革命文化题材类作品教学实践与策略研究 王艳蓉 ;故事新编思路拓展策略探究以统编版小学语文四年级下册;故事新编为例 柏静荣 看得见的教学评价，成就阅读精彩以统编版小学语文五年级下册《草船借箭》一课为例 李娟 小学高年级语文文言文有效教学策略研究 匡晶 搭建学生与文本之间的;桥梁初探小学语文;实用性阅读与交流学习任务群的学情与教学策略 仲慧中

第一辑 回望来路，硕果盈枝在 2014 年至 2019 年期间，我所任职学校的小学语文学科共计开展了三次课例研究。起初，我以旁观者的身份，加入了由浦东教育发展研究院王丽琴博士担任领衔人的;课例研究课程化工坊团队。当时，我刚刚担任学科教研组长一职，面对班级规模扩大、青年教师数量增加的情况，始终在思考如何设计教研活动，能让教师们自然地投入专业学习当中。而课例研究让我看到了实现这一目标的可能性：在具体的教学情境中，将教师们所惧怕的理论知识与个人急需的实践智慧有机融合，充分展现教师的个体经验与反思，进而实现新的认知构建。本章所收的是历时六年的三次课例研究行动及教师们的研究成果。在此过程中，我们不仅体会到探索与尝试带来的兴奋感，更收获了沉淀与重新出发的勇气。

研究主题：小学语文阅读教学中理答策略的实践研究有效理答，点燃高效课堂以《会跑的;黑板》为例 李娟一、 教学及研究主题的选择我是一名入职两年的教师，目前担任二年级的语文教学工作。从一年级开始带这个班，随着年级的升高，我逐渐发现我的课堂开始捉襟见肘。课文在逐渐变长，一年级时经常采用的逐段教学方式显得费时又费力，而且无法长时间保持学生兴趣。可是面对这样的情况，我又不敢像成熟教师那样，大刀阔斧地对教学内容进行删繁就简，因为一旦如此，必然需要大问题引领学生思考，而学生的讨论和交流势必也会有意想不到之处。面对学生的即时生成，我更没有把握能招架得住。

教研组进行课例研究，在确定研究主题时，要求我这个执教者从目前正遭遇的困惑中提取主题。我将我的困难与大家分享，不料，我们这一批职初教师，竟对这一现状有同样的感受。因此，我们设定;如何进行有效理答作为教学和研究的主题，试图通过观察课堂上学生的学习过程，来思考什么样的理答能够更好地提升学生学习的有效性。

二、 教学方案的设计与改进（一） 学情分析《会跑的;黑板》是沪教版二年级第一学期的一篇课文。二年级的学生具备了提取简单信息的能力，但往往信息提取时只能指向于某一部分的语段，勾连前后文的能力尚欠缺。在交流时，很多学生只能凭借对文本的大概印象来表达，尚不能做到引用文本、有理有据，而从文本出发，提炼自己的观点则更为困难。在以往的教学中，我通常按照文章顺序进行逐段分析，从每一段中提炼一个小问题设疑，学生往往能够在相应的段落和句子中找到答案。而整个课堂围绕一两个大问题，让学生从全文来进行分析和表达的方式并不常用。

（二） 内容分析《会跑的;黑板》这篇课文主要写了法国科学家安培在演算一道数学题时因太入迷，误把马车车厢的后壁当成了一块黑板，体现了他全神贯注的态度与对科学的专注。文章第一段开宗明义：;他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。第二段至第五段则用;会跑的lsquo;黑板rsquo;这样一个故事来表现人物的;全神贯注，故事内容简单直白，无阅读障碍。如何从具体的语言表达中感受人物精神则是二年级学生学习的难点。（三） 方案设计