学习障碍孩子“想做却做不到”的学习困境时常被忽略。他们长期被误解、被嘲笑、背负着大人不合理的期待，即使努力表达自己的困难、委屈与挫折，依然不被重视。孩子的诉求遭到漠视，笑容渐渐随着达不到大人的要求而消失，取而代之的是情绪低落、焦虑，甚至转为愤怒，或让自己成为真正的捣蛋鬼，好分散大人的注意力…… 演讲和咨询经验丰富的王意中心理师说：“在超过3000场次的演讲经验中，最难以诠释的，就是学习障碍。”足见学习障碍在家庭与教学活动中是多么容易被忽视与误判。 本书以浅显易懂而写实的故事案例，说明学习障碍孩子的困境，带领家长和老师透彻理解孩子的内心世界与心声。孩子需要的，不是“要专心、要努力”的提点。先理解，再接纳，才能为孩子建立信心，应变出更有弹性且因材施教的教学与教养环境，陪伴孩子发展出自己的一片天。 本书作者详细观察学习障碍孩子在学业上的挣扎与心理上的困惑，也看到他们在和家庭、老师、同学的互动中所产生的误解和对立。不管您的孩子是不是有学习障碍，当他学习有困惑时，我们能从书中理解他的无奈，也能应用书中提供的方法陪伴与支持孩子。

目 录 第一章　被误解的学习障碍 / 001 逃不出“重复擦掉”的噩梦——谁愿意重写、重写、又重写 / 003 隐藏的“自卑感”令人窒息——不敢告诉别人“我看不懂字” / 009 “无所谓”是一种自我放弃——内心伤痕累累，却无力修复 / 016 “写了就忘”的不断折磨——谁能理解书写障碍孩子的挣扎与矛盾 / 022 有苦自己吞的“隐性”特殊生——表面看不出的阅读障碍 / 029 第二章　学习障碍带来的限制 / 035 无法言喻的困难——逃脱不出困局，只好消极应对 / 037 无能为力的挫折——孤立无援，让人彻夜难眠 / 045 无言以对的指责——“多练习，就会了”是风凉话 / 050 无力维持的自信——从接受自己的脆弱开始，激发信心 / 057 无交集的亲子关系——以“激励”接住孩子下坠的心 / 064 第三章　学习障碍孩子的痛苦 / 071 “别再叫我笨蛋！”——老师请避免错误示范 / 073 “我真的不是故意跳行、漏字。”——这种无奈，谁能理解？ / 078 “虽然书写很无力，但我不放弃。”——多点宽容，多些可能 / 085 “我也不想跟自己同一组。”——分组是学障儿永远的痛 / 091 第四章　面对学习障碍的弹性 / 097 与其强攀高墙，不如从旁绕过——别执着于“非得如何不可” / 099 孩子，你不需要什么都懂——接纳自己的局限，发现自己的无限 / 106 捣蛋，是一种“走投无路”的表达——以捣蛋掩饰学习困难 / 112 学习障碍不等于“学习低成就”——别错误联结，相提并论 / 119 别只看见分数——垫底的人生，谁都难以忍受 / 124 第五章　方法对了，家长、老师、学生三赢 / 129 “老师”是提升专注力的最佳良药——突破教学上的盲点 / 131 责怪很容易，代价却高昂——谢绝对孩子的冷嘲热讽 / 136 找对方法，才不会白努力——让家长、老师、学生走出无能为力的困境 / 142 量身定做“输入”与“输出”——学障儿也可以是绩优股 / 150 你的看见与肯定，带给孩子动力——友善对待的重要性 / 156 第六章　学习障碍孩子的特殊需求 / 163 老师，请别再说“不公平”——学障儿应有的特教权益 / 165 学习障碍并非单纯是专注力问题——及早发现异样，把握黄金时机 / 172 动辄得咎，别踩到那条“火线”——学习障碍与阿斯伯格综合征的鉴别 / 180 “成绩那么好，哪来的障碍？”——天资优异伴随学习障碍的误解 / 187 “我不是爱因斯坦，我只需要一点点天空。”——贴近孩子的需要 / 192 后　记　饶过孩子吧！/ 199