《素養小學堂：清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養》

作者： 葉惠貞  

出版社：天下文化  

出版日期：2020/05/29

語言：繁體中文

ISBN：9789864799978

叢書系列：教育教養

規格：平裝/392頁/14.8 x 21 x 1.96 cm /普通級/雙色印刷/初版

出版地：中国台灣

本書分類：親子教養> 教育現場> 十二年國教> 課程/教學法

 （页面信息仅供参考，具体请以实物为准）

內容簡介

幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」

促進每一位家長成為「素養教學的參與者」  

30年教學現場實戰經驗 ╳「簡易、可行、好操作」的教學策略

教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書

新課綱上路，如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常？

13個教學現場實例，鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」；

16場真實師生對話，以身教言教引導孩子正向態度與價值。

從小學起跑點奠基，為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力！

「素養」，就是真真實實落實於生活中的學習。

我在書中分享多年教學實作案例，希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵，對於「素養」有深層體會。

本書有增能的養分和實用的參考價值，讓理性的教學與感性的教養，達成知性的教育觀。──葉惠貞

■素養第一課：老師提問力──語文閱讀理解這樣教

•從孩子進入每一個老師的班級開始，就應該注重句型的教學，無分年段。

•中年級的語文教學，生字教學比重大幅降低，強化閱讀理解訓練。

•不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂；中年級比較文本異同；高年級訓練思考脈絡。

•修辭，從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格，而是讓孩子感受修辭的效果。

•好的寫作教材，就是課文。

■素養第二課：學生提問力──自主學習能力這樣教

•自主學習不是獨立學習，不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導，適時協助釐清、反思與串聯。

•自主學習的初始訓練是，不管學生問什麼問題，都不會被取笑，營造安全愉悅的學習環境。

•教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略，逐步走向自主學習。

•低年級孩子也可以自主學習，就從訓練提問開始。

•打鐵趁熱，趁著建立一個班級初始，將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行，讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。

■素養第三課：態度價值決勝力──生活涵養這樣教

•好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明：好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。

•師長的嚴厲，是另一種慈悲的展現。

•讓最有效的學習在「對話」中產生；以師生間的大量對話，形塑積極正向的態度與價值。

•「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感；而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。

•新學期開始，我的班級必有「抹布課」，從抹布的使用落實教養、涵養品格。

•清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作，也是生活美學的實踐。

•向老子學班級經營，讓孩子自我管理。

•教室不是監視管控的場所，而是孩子實現自我的地方。

•家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信，親師互動自然收放自如、進退合宜。  

■「素養小學堂」答客問

Q. 素養導向教學會不會影響教學進度？會不會影響考試成績？

A. 素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得，也不會減損學生的分數。重要的是，素養導向教學讓學生表現問題解決的能力，展開更多的學習。

Q. 如何提升學生學習動機？

A. 學生的學習動機低落，就把他邀請進來，從客人變成主人，有參與就有感受。小學生有思考能力，老師從精心設計的提問出發，可以引發連貫性的思考。

Q. 課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機？

A. 語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究；閱讀理解在前，情意遷移在後。

這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想淩駕閱讀理解之上，教學會變得活動化甚至綜藝化，失去語文課的本質。

Q. 課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機？

A. 我的教學信念是，讓學生專注在文本上、專注在學習上，而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好，是適可而止，是畫龍點睛，但不應是課堂重點。

Q. 學生發生口角甚至肢體衝突，該怎麼處理？

A. 孩子犯錯時，我會嚴正看待；幫助孩子看見並承擔自己的過錯，是我的責任。

孩子發生糾紛時，我先要當事人把事情經過完整寫下來，反覆釐清後，師生共同討論出後續處理方式，務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。

Q. 如何避免學生互相比較穿戴用品和文具？

A. 我常告訴學生，能用的東西就是名牌；穿在腳上、身上，乾淨舒適的衣物就是名牌；隻要有自信，自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的，而不是商標的加持。

我自己常穿平價衣物，常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺，這也是大人的身教。

我也會與家長及學生溝通，不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。

本書特色

1.新課綱上路，本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。

2.教育輔導教師卓越獎得主 / 兩岸三地知名教學研習講師 / 清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書，無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。

3.30年教學現場實戰經驗 ×「簡易、可行、好操作」的教學策略

4.教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書。

作者簡介

葉惠貞

新竹教育大學語文教育研究所、政治大學教育學系畢

現任清華大學附設實驗小學教師

曾任台北市國中、國小教師及清華大學兼任講師

榮獲教育輔導教師卓越獎

葉老師風趣幽默，說話節奏快但邏輯分明，擅長將抽象的理論轉換成具體的教學策略。

擁有近三十年豐富教學資歷的葉老師總在課堂注入活力與巧思，將語文課化為滿滿正能量的饗宴；配合課程帶入的課外閱讀與興起高歌，都讓課堂展現張力與吸引力。

從互動白闆教學應用到閱讀推廣，再到深耕閱讀理解與落實素養導向教學，多年來葉老師全國各縣市走透透，分享教室現場實作經驗，是兩岸三地爭相邀請的觀議課教學分享者，以及社群工作坊的陪伴人。

葉老師崇尚「簡易、可行、好操作」的有效教學法，緻力讓學生「讀懂」。從師生共構到學生的自主學習，經她的魔法杖輕輕一點，新課綱素養教學，何難之有？

目錄

推薦序 「有感」而「不會變薄」的素養教育  / 鄭勝耀   

各界齊聲推薦

自序 山轉，路轉，人跟著轉

PART I 素養第一課：老師提問力──語文閱讀理解這樣教

1 如何問得對、問得好？──學生邁向「優讀者」的關鍵

2 不隻認字，還要真實的讀懂──低年級的閱讀理解

3 說明文，其實沒有那麼難──中年級的閱讀理解

4 從課內結合課外，閱讀無限寬廣──高年級的閱讀理解

5 找關聯、找線索，學句型──句型的閱讀理解，低年級就要開始

6 有效教學經驗分享──教與學答客問

PART II素養第二課：學生提問力──自主學習能力這樣教

1 教學不是老師的獨腳戲──放聲思考，引導學生產生疑問

2 自主學習，年級不設限──低年級自主學習初探

3 提問，產生學習的餓──回歸語文教學的本質

4 讓思考看得見──個人提問，全班共學

5 從課文開出一條寫作的路──提問→理解→讀寫整合Ⅰ

6 寫作FUN輕鬆──提問→理解→讀寫整合Ⅱ

7 教學教學，有教有學──素養教學，其實並不遠

8 走出課本，看見世界──導入課外閱讀，擴充學習深度與廣度

PART III素養第三課：態度價值決勝力──生活涵養這樣教

1 以晨讀開展一天，把心靜下來──態度與價值之一：「靜心」

2 和孩子聊聊一本書──態度與價值之二：「談書」

3 半個手臂長，是有禮貌的距離──態度與價值之三：「溝通協調」

4 幫助孩子看見自己的過錯──態度與價值之四：「知錯改過」

5 東西，夠用就好！──態度與價值之五：「生活問題處理」

6 向老子學習班級經營──態度與價值之六：「自律」

7 人人都是「懂」事長──態度與價值之七：「觀察判斷」

8 翻轉髒話，一念之間──態度與價值之八：「說好話」

9 孩子，你不是為禮物而來──態度與價值之九：「愛物惜福」

10 幽默，讓師生都笑了──態度與價值之十：「正向轉念」

11 卓越與拙劣的距離──態度與價值之十一：「專注專心」

12 非關公平，而是需要──態度與價值之十二：「善心美品」

13 「閱讀、運動、家事」打造生活美感──態度與價值之十三：「美感質感」

14 用抹布培養活能力──態度與價值之十四：「整齊清潔」

15 在旅行中覺察意義──態度與價值之十五：「體貼的心」

16 親師良性互動以為榜樣──態度與價值之十六：「發乎情、止乎禮」

結語  如春泥，如露水