1.基于《纲要》及《指南》，反映先进理念和精神。本书顺应了《纲要》及《指南》中的精神与要求，力求与文件中社会领域学习的目标和内容保持高度统一，使本书体现时代性、科学性和实践性的特点。
2.详解学前儿童社会领域学习与发展的五大核心经验：自我意识、人际交往能力、社会认知、亲社会行为、归属感。本书梳理出学前儿童社会教育中的五个核心经验，并围绕其阐述儿童社会性发展的特点、教育要点、教育方法等内容。
3.呈现丰富详实的案例，配以完整优质的教育活动视频。本书主题作为幼儿园五大领域教学主题之一，与幼儿园教学实践紧密结合。在基本理论的基础上，具体呈现活动教案，并为每个核心经验配以教育活动视频。
《学前儿童社会教育与活动指导（第3版）》为学前教育专业核心课教材，是学前教育学生必修的课程之一，也是幼儿园教育五大领域的专业教材之一。本书基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的先进理念和精神，力求反映学前儿童社会教育前沿的学科体系和新的研究成果。
本书从社会教育的学科起源谈起，完整地介绍了学前儿童社会教育的发生发展，为社会领域的学习奠定了基础。接下来，本书围绕学前儿童社会性的发展具体展开，讨论了在学前儿童社会性培养中的影响因素，并从社会教育五大核心经验（自我意识、人际交往能力、亲社会行为、社会认知、归属感）的角度出发，结合幼儿园教育活动实际，探讨了社会教育的具体内容和方法。帮助广大教师和学生拥有全面完善的理论知识，及时了解与掌握社会教育的新、前沿、科学的研究成果。
本书为第3版，在上一版本的基础上，保留了内容全面、结构合理、贴近幼儿园社会实践等特点，同时删减了一些过时陈旧的观点，补充了丰富详实的拓展资料，增加了更多的幼儿园社会教育活动的教学案例。同时，本书升级为微课版教材，精选了与学前儿童社会领域学习与发展的五大核心经验相呼应的幼儿园教育活动，完整呈现活动视频，供学习者参考学习。
张明红，华东师范大学学前教育学系主任、副教授，硕士生导师。主要研究方向为学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、0—3岁儿童发展和教育。出版有《学前儿童语言教育与活动指导》《0_3岁儿童语言发展与教育》等多部教材及专著。主持完成教育部人文哲社项目“基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训及效能研究——社会领域的研究”等多项科研课题。
第一章　学前儿童社会教育概述
第一节　学前儿童社会教育的发展
第二节　学前儿童社会教育的研究对象

第二章　学前儿童社会性发展的影响因素
第一节　学前儿童自身因素对社会性发展的影响
第二节　家庭对学前儿童社会性发展的影响
第三节　幼儿园对学前儿童社会性发展的影响

第三章　学前儿童社会教育的目标与内容
第一节　学前儿童社会教育的目标
第二节　学前儿童社会教育的内容

第四章　学前儿童自我意识的发展与教育
第一节　学前儿童自我意识概述
第二节　学前儿童自我意识发展的年龄特征
第三节　学前儿童自我教育的活动设计

第五章　学前儿童人际交往能力的发展与教育
第一节　学前儿童人际交往概述
第二节　学前儿童人际交往能力发展的年龄特征
第三节　学前儿童人际交往能力的教育活动设计

第六章　学前儿童亲社会行为的发展与教育
第一节　学前儿童亲社会行为概述
第二节　学前儿童亲社会行为发展的年龄特征
第三节　学前儿童亲社会行为教育的教育活动设计

第七章　学前儿童社会认知发展与教育
第一节　学前儿童社会认知概述
第二节　学前儿童社会认知发展的年龄特征
第三节　学前儿童社会认知发展教育的教育活动设计

第八章　学前儿童归属感的发展与教育
第一节　学前儿童归属感概述
第二节　学前儿童归属感发展的年龄特征
第三节　学前儿童归属感教育的教育活动设计

第九章　学前儿童问题行为的干预与矫正
第一节　学前儿童问题行为的表现特征及其成因
第二节　学前儿童问题行为的干预技术

附录1 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
附录2 《3—6岁儿童学习与发展指南》
后记……