视觉思维策略 (Visual Thinking Strategies，VTS)是一种以视觉艺术为媒介的教学策略,自20世纪80年代由哈佛大学认知心理学家阿比盖尔·豪森(Abigail Housen)与艺术教育家菲利普·耶纳温联合提出以来,历经数十年的发展与实践检验,逐步形成了一套成熟而系统的教育方法。VTS最初应用于博物馆教育与视觉艺术教学,通过引导学生围绕艺术作品提出问题、深入观察与展开讨论,激发其思维的深度与广度。其核心理念在于摒弃教师主导的知识灌输模式，转而强调学生之间的对话与多元解读。随着时间推移，VTS的教育效能逐渐获得广泛认可,并突破艺术教育的边界,延伸至数学、医学、语言等多个领域,成为一种具有高度适应性的跨学科教学策略,有效促进了不同学科背景下学生的认知力发展。VST不仅是一种教学方法,更是一种重新审视教育本质的方式——相信每个人都具备独特的观察力和思考力,并且通过引导可以发展其创造力和合作能力。无论是在正式学习还是非正式学习的环境背景下,VTS都倡导以学生为中心,从“知识传递”转向“意义建构”,关注每个学生的个性化体验与思维发展。它鼓励学生在观察中启迪智慧,在思考中深化理解,在合作中共享成长,在探索中发现知识的价值,在反思中构建个人的意义世界。