这本书凝聚了我多年的英语语音教学经验与对课程本质的思考，是写给广大中小学英语教师的实用英语语音教学指南。1998年，我开始在高校任教。系领导认为我的英语发音不错，便将英语专业本科一年级语音课程的教学重任交付给我。因前任教师退休，这门课程已中断许久，一切都需要从零构建。由此,我也由此踏上了一段充满挑战与探索的语音教学之旅。在这个过程中，我的教学理念和教学方法不断经历着深刻的变革。教学伊始，我满怀着热情与决心，一心想要帮助学生练就;纯正;标准的发音，为此走了不少弯路。我选择了张冠林老师的《大学一年级英语语音练习手册》作为主教材，又匹配了Ann Baker 的Ship or Sheep?: An Intermediate Pronunciation Course作为辅助材料。现在回顾，在当时英语语音教材资源有限的情况下，将这两本各有特色的教材搭配使用，其实是不错的选择。然而，当年的我并未对英语语音课的教学目标进行很深入的思考，对所选教材的编写理念与内容编排的理解也不到位。我将语音课上成了传统的;正音课，花大量时间训练学生的单音，非常关注唇形、齿距、舌位等发音细节，并没有发挥出所选教材的优势。随着教学的推进，我发现，尽管学生们在进行单音练习时表现出色，可一旦进入篇章朗读或者口语对话，问题便接踵而至他们往往将在课堂练习中所掌握的;标准口音抛诸脑后，发音错误频出，表达也不自然流畅。此外，我感觉到学生上语音课时情绪是比较紧张的，课堂气氛也很沉闷，而我自己也陷入了深深的自我怀疑。 ?迷茫之际，我回到母校北外，旁听了朱鑫茂老师为英语学院研究生开设的英语语音学课程。虽然这是一门专业性很强的课，但是朱老师经常在课上引导我们反思自己的发音特点及其影响因素（如汉语方言的影响），并通过分享自身的语言学习经历，鼓励我们探索适合自己的英语语音学习方法。这让我体悟到语音课不应局限于知识的传授，更应注重培养学生的思维方式与自主学习能力。 ?与此同时，更多语音教材和语音教学法著作的出版，以及网络教学资源的推出，进一步更新了我的教学理念。1999年汪文珍老师的《英语语音》出版。该书不仅对英音与美音均有介绍，还收录了短文、对话、诗歌、戏剧等不同类型的语言材料。这部著作开阔了我的教学思路，使我意识到学生既要接触多样化的英语口音，又需要在真实语境中进行语言实践。2000年，屠蓓老师的《英语语音》问世。其内容简明生动，以深入浅出的讲解搭配丰富有趣的练习，让我深刻认识到语音教学可以充满互动和趣味。2002年，我在书店发现了塞尔斯_莫西亚领衔编写的《教语音教外国学生说英语的参考书》（Teaching Pronunciation: A Reference for Teachers of English to Speakers of Other Languages）。作者从教学法角度对语音教学的审视让我受益良多。这本书使我深刻认识到节奏和语调的教学与单音训练同等重要，应该秉持平衡的教学观。此后，广东外语外贸大学王桂珍老师主持建设的课程;英语语音被评为2005年度国家精品课程。通过学习这一课程，我进一步更新了理念，体悟到纯粹的;纠音远远不够，语流的顺畅与语调的自然同样关键，正如王桂珍（2007）所言，英语语音课不应仅局限于正确发音的练习，而应将语音训练作为提升学生听说能力的切入点，在帮助学生打好英语发音基础的同时，提升其听力理解与口头表达能力。基于教学理念的转变，我逐步调整教学目标，不再追求;绝对标准的发音，而是将;清晰易懂;自然流畅确立为新的方向。同时，在教学方法上增加互动，为学生创造对话、表演等实践机会，帮助他们通过英语语音学习提升交际能力。调整后，我在课堂上不再是;纠音警察的角色，学生也放松许多，教学效果显著提升。如今，我虽已不再教授英语语音课，但作为一名语音教学研究者，我始终关注着该领域研究的前沿热点。同时，作为一名职前教师教育者，我也在不断思考中小学英语语音教学的本质和目标：在基础教育阶段，为什么要培养学生的英语语音基本功？学生英语语音学习的难点是什么？如何在英语语音教学过程中融入现代信息技术手段？如何确保语音教学紧密贴合学生的实际需求，既提升他们当下的语言学习成效，又为他们未来的跨文化交流奠定坚实基础？对于这些问题的关注和思考，成为我写下《中小学英语语音教学的理念与方法》这本书的核心动力。本书共分七章。第一章为英语语音教学概述，阐述英语语音教学的意义，梳理英语语音教学的理念、目标与内容，探讨英语语音模式的选择，强调英语语音教学的基本原则，引导教师深入思考英语语音教学的本质。第二章至第四章分别聚焦英语音素与音变教学、英语重音与节奏教学以及英语语调教学。每章都包含对相关语音知识的简要讲解，并紧密结合中国学生的学习难点，提供极具针对性的教学建议和切实可行、富有创意的教学活动。这些内容旨在帮助教师更有效地开展英语语音教学，提升教学效果。第五章至第七章则分别精选了小学、初中和高中的英语语音教学课例。每个课例不仅包含详细的教学设计，还附有深入的课例评析，为教师提供了丰富多样的教学范例。这些内容不仅能够帮助中小学英语教师借鉴他人成功经验，还能促使他们反思自身教学实践。本书具有以下三个特色：第一，紧跟英语语音教学研究的前沿动态，注重教学理念的引领，展现前瞻性；第二，精准聚焦中国学生英语语音学习的特点和难点，提供切实可行的教学建议，具有针对性；第三，紧密结合教师的实际需求，生动展示如何根据学生的学习兴趣和认知特点进行教学设计，并探索将线上教学资源、语音可视化技术、智能教学平台等融入教学的具体方法，彰显实用性。我在编写本书的过程中得到了诸多支持和帮助。感谢无私分享教学课例的老师们，他们是：北京市通州区潞河中学附属学校的洪扬老师，北京市清华大学附属小学的黄耀华老师，广西壮族自治区桂林市教育科学研究所的莫莺燕老师，北京市第十五中学的陈嘉宁老师，四川省成都棠湖外国语学校的李凌川老师，广东省韶关市第一中学的徐中莅子老师，北京市第十二中学的丁琳老师，江西省高安中学的卢美玲老师。感谢丛书主编北京外国语大学杨鲁新教授和丛书策划外语教学与研究出版社史新蕾对本书选题和内容框架提出的中肯建议！感谢外语教学与研究出版社编辑李念璐、魏静静和关静瑞对本书的细致审校！由衷期望本书能够成为广大中小学英语教师的得力助手。愿每位教师都能从中获得启发，将英语语音教学的理论与实践有机融合，不断探索创新，帮助学生夯实英语语音基础，培养他们自信地用英语表达自我的能力，让他们有能力在世界舞台上展现中国声音。尽管我有最好的期许，但是囿于自身的水平，书中难免存在疏漏和不足之处，敬请广大读者谅解并指正。

崔琳琳 ??2024年12月于北京陶然亭

《中小学英语语音教学理念与方法》 是为中小学英语教师量身打造的语音教学用书。语音是语言教学的重要内容，流畅优美的语音语调会为学生的口语交际加分，为他们未来的发展奠定良好的基础，但是很多中小学英语教师，不知道如何入手并实施语音教学。本书从中小学英语教师的实际需求出发，深入浅出地阐释英语语音教学的基本原理与核心知识，系统梳理英语语音教学的重难点和常见问题，并通过评介不同学段的真实案例提供具体教学建议，助力教师更新英语语音教学理念，全面提升语音课堂教学设计与实施能力。

《中小学英语语音教学理念与方法》从语音教学的基本概念入手，梳理语音教学中的常见问题，并用案例的方式给出具体的教学建议，帮助教师更新英语语音教学理念，提升语音课堂教学设计与实施能力。全书共分七章。第一章为英语语音教学概述，阐述英语语音教学的意义，梳理英语语音教学的理念、目标与内容，探讨英语发音模式的选择，强调英语语音教学的基本原则，引导教师深入思考英语语音教学的本质。第二章至第四章分别聚焦英语音素与音变教学、英语重音与节奏教学以及英语语调教学。每章都包含对相关语音知识的简要讲解，并紧密结合中国学生的学习难点，提供针对性的教学建议和切实可行的教学活动。第五章至第七章则分别精选了小学、初中和高中的英语语音教学课例。

本书作者崔琳琳是首都师范大学外国语学院副教授、硕士生导师，北京外国语大学中国外语与教育研究中心博士，剑桥大学教育学院访问学者。

第一章 英语语音教学概述第一节 英语语音教学的意义第二节 英语语音教学的理念、目标与内容第三节 英语语音模式的选择第四节 英语语音教学的原则小结第二章 英语音素与音变教学第一节 英语的音素第二节 英语的音变第三节 英语音素与音变教学的重点和难点第四节 英语音素与音变的教学建议小结第三章 英语重音与节奏教学第一节 英语的重音第二节 英语的节奏第三节 英语重音与节奏教学的难点和重点第四节 英语重音与节奏的教学建议小结第四章 英语语调教学第一节 英语语调的种类与功能第二节 英语语调的分析方法第三节 英语语调教学的重点和难点第四节 英语语调的教学建议小结第五章 小学英语语音教学设计与评析第一节 小学低年级英语拼读教学课例第二节 小学中年级英语拼读教学课例一第三节 小学中年级英语拼读教学课例二第六章 初中英语语音教学设计与评析第一节 初中英语配音实践教学课例第二节 初中英语听说课中的音标教学课例第三节 初中英语音素与朗读技巧教学课例第七章 高中英语语音教学设计与评析第一节 人工智能辅助下的高中英语朗读技巧教学课例第二节 高中英语连读、重音和弱读教学课例参考文献