书名：幼儿园课程革新：思维方式变迁与课程优化实践
定价：88.0
ISBN：9787513682602
作者：刘源
版次：1
出版时间：2025-08

内容提要：
本书基于对幼儿园课程百余年发展史的“挑战”与“应战”反思，从课程思维方式的角度分析幼儿园课程发展的制约因素——对象性思维方式的不适切性，并从实践性思维方式的角度，建构适切的工程性思维方式，推动幼儿园课程的革新。本书基于对幼儿园课程百余年发展史的“挑战”与“应战”反思，从课程思维方式的角度分析幼儿园课程发展的制约因素——对象性思维方式的不适切性，并从实践性思维方式的角度，建构适切的工程性思维方式，推动幼儿园课程的革新。



作者简介：
刘源，副教授，教育学博士，主要研究幼儿园游戏与课程、幼小科学衔接，在《学前教育研究》《中国教育学刊》《教育科学》等CSSCI发表具有重要影响力的论文多篇，主持山东省社会科学规划一般项目1项，出版专著1部。

媒体评论：

本书深入介绍了幼儿园课程120年的发展历程，聚焦其间不断涌现的“挑战”与“应战”现象。通过对这些现象的深入反思，本书从课程思维方式这一独特视角出发，揭示了对象性思维方式在幼儿园课程发展中的诸多不当之处。这种思维方式的局限性已成为制约幼儿园课程发展的重要因素。

在此基础上，本书进一步从实践性思维方式的角度，建构了一种更加适切的工程性思维方式，旨在为幼儿园课程的革新提供全新的思路与路径，推动其迈向更加科学、合理的发展方向。

目录：

*章    过往课程思维方式的流变?/?001

*节    开发时期课程思维方式理正?/?001

一、时代背景?/?001

二、开发时期课程范式的基本主张?/?003

三、开发时期课程思维方式的特征?/?010

*节    理解时期的课程思维方式理正?/?011

一、时代背景的转变?/?011

二、理解时期课程范式的基本主张?/?013

三、理解时期课程思维方式的特征?/?029

*章    过往课程思维方式判定?/?030

*节    过往课程思维方式的性质?/?030

一、现代主义及其思维方式?/?031

二、后现代主义及其思维方式?/?035

三、现代主义与后现代主义的关系?/?039

四、对象性思维解析?/?044

*节    对象性思维及其对课程研究的不适切性?/?045

一、对象性思维的特点?/?045

二、对象性思维对课程研究的不适切性?/?049

第三节    “课程”的本性及应然课程思维方式判定?/?052

一、“课程”本性变迁?/?052

二、课程：一种人的实践性活动?/?055

三、应然课程思维方式判定?/?057

第三章    探寻一种适切的实践思维方式?/?059

*节    实践思维的过往梳理?/?059

一、亚里士多德的实践哲学?/?059

二、马克思的实践哲学?/?062

三、后现代主义的实践观?/?064

*节    工程思维的适切判定?/?066

一、过往实践思维的启示?/?066

二、工程思维——课程思维方式的理论建构?/?070

第四章    建构一种可行的实践思维方式?/?087

*节    过往课程“实践”模式的梳理?/?088

一、“目标”课程理论?/?088

二、施瓦布实践课程理论?/?090

三、斯滕豪斯的“过程模式”?/?093

四、批判课程理论?/?095

五、存在体验课程?/?098

*节    吸收与借鉴：工程思维运作模式?/?101

一、过往课程实践模式的价值和不足?/?101

二、工程思维运作模式初探?/?104

三、课程工程学刍议?/?108

第五章    *越对象性思维的幼儿园课程变革?/?112

*节    对象性思维对我国幼儿园课程的历史嵌入与当代桎梏?/?112

一、我国幼儿园课程思维方式的百年嬗变与异化逻辑?/?113

二、我国幼儿园课程思维方式的三重异化机制?/?125

*节    从“对象性”到“生成性”：幼儿园课程思维的范式革命?/?132

一、生成性思维：适宜幼儿园课程革新的“工程思维”?/?133

二、本体论重构：从知识中心到经验生成的价值转向?/?135

三、生态化整合：从学科割裂到领域协同的结构转型?/?137

四、价值性解放：从标准规训到多元共融的文化觉醒?/?140

第三节    中国特色幼儿园课程体系的实践性构建路径?/?143

一、文化创生：传统智慧的动态转化与实践重构?/?143

二、本土创变：国际经验的在地转化与批判性融合?/?149

三、差异共生：从同质规训到个性化生成的实践支持?/?154

结    语    课程思维方式的转型与中国幼儿园课程的革新之路?/?160

参考文献?/?167