《班级管理智慧案例精选》

编者: 熊华生

华东师范大学出版社  52元

管班，需要智慧，尤其是实践智慧。班主任工作，是实践智慧密集型“工种”。

提高班级管理效能、提升实践智慧，途径有多种。案例式学习，无疑是最好的方式之一。本书中，一个个“金点子”，一则则小故事，从治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设、日常管理、特殊学生教育等多方面为班主任们提供了可资借鉴的生动教育智慧……

【丛书简介】

《班主任之友》杂志将创刊二十五年以来的精华汇集成《大夏书系·班主任专业成长》丛书，旨在用大量优秀班主任的实践经验、研究反思，为广大班主任的成长提供理论支持和榜样引领。

《大夏书系·班主任专业成长》丛书共三册：《班主任专业成长》、《班级管理智慧案例精选》、《中小学班级主题活动40例》。

第一辑 治班理念

其实我们可以快乐地教/王文

班主任育人与医生治病/范晋

莫学诸葛亮/张建萍

将“懒惰”进行到底/张学勇

第二辑 班级文化

芝兰之室德更馨/李秩生

黑板宣言/甘露

打造“水”样文化/戚成林

有关自行车的教育/周升亮

第三辑 班干部队伍建设

班主任如何开好班干部会/武正斌

学生不愿意当“官”怎么办/刘海龙

消除班干部怨气的四种方法/王华良

缓冲带,让班主任更受欢迎/咸有桃

第四辑 日常管理

不妨也来个班务公开/张世意

班级管理金点子/郑立平

我班的程序管理/刘令军

班级管理策略/李瑞娟

召开班务会？实现班级有效管理/彭涛

第五辑 班规班纪

在“对话”中制定班规/尧卫国

法治是民主管理的必然方向/熊华生郑学志

换个角度谈纪律/薛伟强

第六辑 行走

承诺的代价/屈太侠

心灵的触摸/薛东银

爱的心结/王晖

点灯/詹明建

如此家访,不亦乐乎/陈小红

巧妙拒绝家长的不合理要求/张建权陈云

第七辑 师生和生生关系

相视一笑/刘承宁

传女不传男/钟杰

学生们的阳光“暗计”/张森

我和学生有个约定/高智华

“弱将”手下有“强兵”/任芳

巧解师生矛盾三例/吴瑞国

向学生借书/蔡素琴

悄悄地离开/史峰

理发逸事/李六林

学生“爱”上了我/张颖琦

师生矛盾巧处理/魏强

我为学生写“传记”/陈振华

如何处理学生的“投诉”/祁长翠

学生怎样给老师提意见/王理尧

借钱给学生的学问/许宏芹

第八辑 特殊学生教育

后进生转化“偏方”/古明秋

怎样应对难缠的学生/周传福徐林峰

三大班主任比巧计/唐勇斌

金钱不是万能的/徐初苗

让？充当“测谎仪”/陈正

隐形的翅膀/张红

戒烟记/张蕴辉

向空椅子倾诉/沈晓莺

巧妙处理失窃事件/汤成标章桂梅

教育比“破案”更重要/程伟

用“心”面对“坏”学生/王梅男

第九辑 激励与惩罚

治班“警示钟”/申邦全

如何合理运用表扬与赏识/陈庆云

正确运用写检查/张生

批评的幽默/周羽

较量/杨聪

造句引起的改变/李团结

巧妙的批评/向华梁

苦肉计/刘兆伟

惩罚,可以这样进行/梁好

第十辑 新人·新班·毕业班

如何让学生在新班中找到归属感/张美凤孙陈建

开学了,给您支几招/杨富娥

中途接班,如何迅速上手/丁永胜

我这样辞“旧”迎“新”/廖帝学

“班丑”不可外扬/刁云侠

毕业了,班级公物怎样处理/王灿

上好最后一课/颜林忠

第十一辑 心理调适

用心理效应巧治学生乱起外号/王秋云

调适早恋倾向或早恋行为的几个误区/彭俊

关于流行心理学效应的误读/赵文汉

第一辑　治班理念

莫学诸葛亮

谈起诸葛亮，人们首先想到的就是他的神机妙算，然后便是他的鞠躬尽瘁、死而后已的精神，或许有人还会想到他忠于蜀汉、一心北伐的事迹。

然而，从现代管理思想的角度来看，诸葛亮的某些做法也有不妥之处。班主任不妨从反面来思考借鉴，或许从中能得到一些有益的启示。

一、不学他的神机妙算

诸葛亮上知天文，下知地理，通晓万物。“草船借箭”、“火烧赤壁”可谓是他神机妙算的极致。班主任作为一个班级的“灵魂”，对学生的情况应了如指掌，如，学生的成绩怎样，爱好什么，性格怎样……对这些情况的了解无疑是做好班主任工作的前提。然而，一些弊端也由此产生了，由于对学生的情况知根知底，班主任往往会给每个学生下定论，如，谁一贯认真，谁爱偷懒，谁上课喜欢讲闲语，谁是一个“闷葫芦”……这些“定论”很可能在有意无意间影响教师对学生的态度或工作方法，从而影响教育效果。每个学生都是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不完善、不成熟。因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，而要全方面地看待学生，要看到学生的多种发展可能性。

1．莫以过去看现在

班主任总是很“怀旧”，对过去表现好的学生已经形成了良好的印象，于是对他现在所犯的错误往往视而不见，可能要等到他出大错时才会重新认识这位学生。至于过去表现不好的学生，尽管他现在有进步，但他的进步多半不会入班主任的眼。过去表现不佳的学生，要想重新得到班主任的肯定，往往要付出比别人更多的努力。

2．莫以现在看将来

现在的孩子苦不苦？苦!是不是每个学生都吃得了苦？不是。现在的教育模式是不是适合每个学生？不是。既然如此，又怎能对孩子妄下定论呢？这么简单的道理班主任却是“当局者迷”。“你再不努力学习，就考不上好学校，将来就没有出息”之类的话会让孩子恐惧，因为孩子的心理承受力和意志力都还很弱，他们最希望得到的是理解和支持。因此，每一句激励的话语都会给孩子带来阳光；相反，每一句粗暴的呵斥都足以将他们脆弱的心灵击得粉碎。轻易地否定孩子，对他们的能力表示怀疑，这对孩子来说是一项最为严厉的判决，会无情地把他们的梦想击碎。

……