前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iii
第一部分 教材编写
编写英语专业教材的重要原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文秋芳/3
中小学英语教材编写的若干问题探讨 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．程晓堂 康 艳/10
从一项调查看中小学英语教科书存在的问题及编制原则 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．韩宝成/23
教材编写的意识形态维度 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．韩 震/39
加强职业院校专业课教材建设 提高技术技能人才培养质量
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．曾天山 马建华/46
课程思政视角下的高校外语教材设计 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．孙有中/55
"产出导向法"的教材编写研究 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．常小玲/68
第二部分 教材评价
介绍一份教材评估一览表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．钱 瑗/83
关于口译教材编写的思考
——兼评国内出版的六种教材 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．吴 冰/88
从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用 ．．．．．．．．．束定芳 张逸岗/98
几个国外英语教材评估体系的理论分析
——兼谈对中国大学英语教材评估的启示 ．．．．．．．．．．．．．．．．赵 勇 郑树棠/112
"产出导向法"教学材料使用与评价理论框架 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文秋芳/128
第三部分 教材分析与使用
大学英语教师使用教材任务的策略与动机 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 徐锦芬 范玉梅/143
价值观在法国对外法语教材中的融入 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 谈 佳 傅 荣/157
思政视角下的英语教材分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．黄国文/172
大学英语教材中华文化呈现研究 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 张 虹 于 睿/186
第四部分 综述与展望
近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．李 泉/201
我国中小学英语教材建设的历史经验及启示 ．．．刘道义 龚亚夫 张献臣/210
我国教材建设的实践历程和发展经验 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．曾天山/222
从"纸质教材"到"数字教材"
——网络时代教材研究的课题与展望 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．钟启泉/234

　　教材是课程的载体，是教师设计和实施教学的重要依据，也是学生获取知识、素质和能力的重要资源。党的十八大以来，随着国家教材委员会的建立、《全国大中小学教材建设规划（2019-2022年）》等一系列教材建设政策的颁布，我国外语教材建设进入新的历史时期。外语教材建设离不开系统、深入的教材研究，但是，长期以来，外语教材研究没有得到应有的重视。为推动全国外语教材研究，北京外国语大学中国外语教材研究中心精心策划《中国外语教材建设：理论与实践》一书，精选近30年来外语教材研究领域已经发表的具有相当原创性、产生重要影响的论文结集出版，旨在为外语教材研究者、编写者、出版者和政策制定者提供不可或缺的参考文献。
　　本文集共收录20篇论文，内容覆盖高等外语教育、中小学外语教育和职业外语教育三个领域和英语、汉语、法语三个语种的教材研究。按照论文主题，本书分为教材编写、教材评价、教材分析与使用、综述与展望四个部分。
　　第一部分聚焦教材编写理念。文秋芳（2002）提出英语专业教材编写的三个原则：1）以“人的发展”为依据；2）以第二语言学习理论的最新成果为依据；3）充分体现中国外语教学特色。程晓堂、康艳（2009）结合我国中小学英语教学实践，提出英语教材的选材应该具有代表性、真实性和人文性，要体现语言学习规律，恰当安排语言知识，同时提供丰富的教材资源，促进学生自主学习能力和教师专业发展。韩宝成（2014）通过问卷调查发现现行教科书在趣味性、系统性、知识性等方面存在问题，在原因分析和理论梳理基础上，提出编制英语教材应遵循“有趣”“有意”“有理”的选材原则。韩震（2019）提出我国的教材建设在新中国成立以来取得很大成绩，但在编写等方面还存在一定问题，需要在汲取国内外优秀经验的同时，从意识形态的维度加强国家对教材的整体规划和管理。曾天山、马建华（2020）在分析当前职业院校教材建设现状基础上，梳理专业课教材建设存在的问题，提出适应产业发展和职业教育规律的专业课教材建设新途径，增强专业课教材的适用性。孙有中（2020）阐释了着眼于课程思政的外语教材编写原则与方法：通过跨文化比较，培养文化自信与人类命运共同体意识；通过价值观思辨，强化社会主义核心价值观；通过用外语表达中华优秀传统文化，提升人文素养、文化自信和跨文化能力；通过体验式语言学习，提高道德素养。常小玲（2017）对“产出导向法”指导下的《新一代大学英语》编写过程进行分析，提出“教学理论一行动研究双轮驱动”教材编写模式，阐述在教材编写不同阶段教学理论与行动研究的作用，以及在此过程中理论与实践的互动关系。
　　第二部分探讨外语教材评价的理论框架、标准和方法。钱瑗（1995）介绍了Hutchinson & Waters设计的教材评价表，探讨了使用该评价表的操作要领。吴冰（1999）对六种口译教材进行分析和评价，并结合口译课的目的和特点对口译教材编写提出建议。束定芳、张逸岗（2004）基于教材在外语学习过程中的作用和使用情况的问卷调查，分析外语教材在外语教学过程中的地位和作用，讨论在中国语境下外语教材编写、使用的原则和方法。赵勇、郑树棠（2006）介绍了Cunningsworth、McDonough & Shaw、Breen & Candlin等国外学者提出的三个较有影响的英语教材评价体系，分析了它们的特点和问题，阐述其对中国大学英语教材评价的启示。文秋芳（2017）提出“产出导向法”教学材料使用与评价的理论框架，包含教学材料使用理念、使用过程和使用有效性评价标准三部分，为如何在实际教学中使用教材以及评价教材使用效果提供理论指导。